論如何有效開展小學班級德育管理工作

?耿文波 王秀香

小學生還沒有形成規范意識，他們在平時可能會有一些錯誤的行為，需要教師進行正確的指引和糾正。在班主任的引導下，學生能逐漸明辨是非，形成正確的道德觀念。在班主任的言傳身教下，親其師、信齊道，成長為優秀的人才。

一、給予學生更多人文關懷

在班級德育管理中，班主任必須做到公平、公正，不能偏頗的關注調皮的學生或者優等生。每個學生，即便是沒有展現出自己的光芒，也需要班主任的關愛。考慮到不同的學生有著不同的成長背景，各自有各自的交友范圍，如果在德育中還是老生常談，可能讓學生產生負面情緒。班主任要有一雙善于發現的眼睛，通過自己的觀察了解學生，在班級管理的方方面面展現自己的人文關懷，這樣才能獲得學生的喜愛和信任。教師要用自己的實際舉動來關心學生的生活和學習，可以是一句加油鼓勵的話，也可以是在學習中的幫助。

二、要善于把握學生的心理

班主任需要遵循“以心為本”的教育思路，結合學生的心理狀況開展教育工作。小學生有著較強的好奇心，但是他們對于事物的理解能力有限，可能出現錯誤想法。教師在德育中要善于把握學生的心理，用學生能聽懂的語言說明道理，讓學生糾正自己的錯誤認識。教師列舉的案例需要貼近學生的生活，幫助學生認識到問題所在，在平時努力轉變自我。為了引導學生敞開心扉，教師應基于學生必要的尊重。學生的心智水平處于初步發展階段，對于教師的評價會有一定的排斥心理。如果采用當面批評的方式，可能會加重學生的逆反心理。因此，班主任要結合學生的心理狀態，選擇合理的引導方式。對于學生的錯誤行為，采用講故事或者說寓言的方式引導學生思考，學生對于這些有趣的內容，聆聽興趣會比較強。這樣的德育方式把握住了學生的心理狀態，能在尊重學生的同時促進學生的發展。

三、開展德育專題教育活動

結合小學生的特點，組織“我的中國夢”專題德育活動，圍繞“中國夢”精神開展詩文創作大賽和演講比賽。利用這種方式，可以培養學生的自豪感、自信心和自尊心。利用針對性愛國主題教育，引導學生形成正確觀念。同時，結合中國傳統節日或者其他積極的節日組織德育活動。例如，在中秋節和春節的時候開展詩文創作活動和板報活動，學生在品味傳統文化的同時體會到祖國的偉大。再比如，在母親節來臨的時候，組織“我為母親寫首歌”活動，在這樣的活動中，學生用稚嫩的語言說出自己對媽媽的愛，他們懂得了感恩，懂得了回報父母的價值。班會課也是開展德育活動的重要載體，在班會課過程中，學生相互分享自己了解到的感人故事。比如，開展“雷鋒”主題的班會課，要求學生分享自己了解的關于雷鋒的故事，以此來激發學生的情感體驗。

四、采取詩意化班級管理形式

在德育管理過程中，細化班級的一日常規和值日制度，以此來提升學生的自主管理意識。為了讓班級管理更加詩意化，共同編寫有班級特色、朗朗上口的口號，這樣能體現集體主義的精神，讓學生受到文化的熏陶和感染。在班級管理中，重視班干部的作用，放手讓他們參與班級管理工作。同時，利用各種評比活動，把評比結果用兒童詩的方式呈現出來。利用這種模式，能把行為養成教育落到實處，不僅規范了每個學生的延性，也形成了良好的學風和班風。再比如，組織“我眼中的社會主義核心價值觀”詩歌朗誦會和演講比賽，引導學生深度理解社會主義核心價值觀的意義和價值，讓學生用自己喜歡的詩歌形式記住社會主義核心價值觀的內在含義，提升德育管理的效果。

五、分階段開展德育教育

學生的品德發展并不是一蹴而就的，班主任需要分階段開展德育，重視德育的層次性和階段性[1]。盡管道德本身沒有層次，但是學生的品德發展程度有差異。不同年齡和發展階段學生的思維模式各不相同，所以相應的德育管理方式也有層次之分。小學生對于世界的認識還比較模糊，只有在別人的引導下才能明白什么是好的，什么是正確的[2]。班主任可以擔任指導者的角色，幫助學生逐一解決平時遇到的問題，采取分階段的方式引導學生，逐漸培養學生的積極心態和正確價值觀念。在學期開始、考試前、放假過程中，教師都可以組織德育活動。比如，在放假前開展安全教育，讓學生提升自我保護能力，碰到突發事件的時候可以保護自己[3]。

六、結論

班主任不僅僅是班級的管理者，更是學生在成長中的指路明燈，是學生在碰到困難時可以傾訴的朋友。當前許多教師還沒有做到這一點，在平時的德育管理中，教師要承擔自己的教育責任，不斷創新德育管理方法，用科學的引導方法促進學生的個人發展。