“互聯網+”背景下高職院校公共體育教學改革路徑研究

石曉晨 營口職業技術學院 體育部

公共體育是推動學生身心健康發展的重要學科之一，對學生的身體素質以及心理素質的鍛煉有著不可替代的作用。傳統教學模式下，高職院校公共體育教學存在較多的問題亟待解決。隨著科技水平的不斷發展，互聯網已經成為現代教育中不可或缺的一部分，在高職院校公共體育教學中也扮演著重要的角色，為公共體育教學帶來了更多的創新與發展，能有效彌補傳統教學模式存在的弊端。互聯網技術有助于整合多項資源，提高工作效率，推動體育教學工作的高效開展。在“互聯網+”背景下，如何推動高職院校公共體育教學改革已經成為現代體育教育工作者思考的重點問題，基于此，本文將圍繞公共體育教學改革路徑展開探討與研究。

一、“互聯網+”背景下高職院校公共體育教學改革的重要意義

（一）提高高職院校公共體育教學公平性的必然選擇

結合過去的經驗來看，許多高職院校在開展公共體育教學時通常會選擇“一刀切”的授課形式，即針對不同的學生選擇相同的教學方法與訓練模式。在傳統模式的體育課堂上，學生很難擁有主動權，自主性無法得到發揮，只能被迫的接收和服從教師的指令，很難激發學生公共體育學習的積極性與熱情。從現實情況來看，高職院校公共體育課程大多選擇“大班制”授課形式，一個體育教師通常要教幾個班的學生，學生的數量比較多，在教學過程中無法兼顧到每位學生，所以很難展開針對性教學，因材施教更是無從談起。互聯網技術的出現無疑給高職公共體育教學帶來了更多的可能和改變，合理的將互聯網技術與公共體育教學相結合能有效地克服大班化教學的弊端。體育教師可以結合不同學生的體質特點和運動天賦，制作難易程度不同的體育教學視頻，將這些教學視頻發布到網上，讓學生結合自身的實際情況以及訓練需求展開學習和訓練，科學規劃自己的學習進度。尤其是針對一些基礎比較薄弱的學生，為其制作特定的教學視頻，有效地幫助不同水平學生找到適合自己的訓練方法。由此可見，合理的運用互聯網技術，有助于提高公共體育教學的公平性和有效性，提升教學質量與效果。

（二）提高學生個人能力和水平

“互聯網+”背景下，高職公共體育教學迎來了諸多創新與變革，教學模式與方法較之以往也有了翻天覆地的變化，這些變化無疑對學生能力的培養與提升帶來了諸多的好處。結合實踐經驗來看，“互聯網+體育”的形式可以有效的打破傳統體育課堂在時間與空間上的局限，為學生提供靈活而又便捷的學習方式，不再拘泥于課堂上的有限時間。教師根據教學目標和規劃搜集和利用網絡上豐富的教學資源和信息，制作相應的教學視頻，發布到網絡上供學生自由的學習，有助于在課余時間更好的學習和掌握基礎理論知識和技能方法，在課堂上進行針對性的訓練和提升，課內課外的有機結合，有助于學生理論知識與實踐能力的雙重提升，從而極大提高學生的個人能力和水平。

（三）優化公共體育教學效果

“互聯網+”背景下開展高職院校公共體育課程主要是借助先進的互聯網技術來實現高效便捷的課程教學。互聯網作為改變人類生產生活的重要技術手段，具有開放性、交互性以及共通性等特點，對教育教學工作有著諸多便利和幫助，將其融入公共體育教學過程中有助于促進公共體育教學形式的多元化發展，有效豐富體育教學內容，促進知識傳遞速度的提升，極大地減輕教師的授課壓力和負擔，從而優化公共體育教學效果和水平。借助互聯網技術，不僅能將多媒體、網絡授課等形式滲透到公共體育教學中，還能高效利用海量的網絡教學資源。除此之外，網絡視頻教學的形式具有重復播放、暫停、快進、倍速等多種功能，學生可以結合自身學習需求與效率來合理調節自己的學習，這樣學生學習的方式更加靈活，有助于提升學生的學習體驗。尤其是在疫情背景下，互聯網技術更是發揮著重要的教學作用，使得公共體育課程能以網絡授課的形式展開，從而減輕疫情對教學的影響。

二、“互聯網+”背景下高職院校公共體育教學改革的路徑

（一）互聯網技術與公共體育教學有機結合

隨著科技水平的迅猛發展，互聯網技術已經滲透到人們生活的方方面面，已經成為現代人日常生活不可或缺的一部分。在此背景下，互聯網技術與體育教學的融合已然成為高職院校公共體育教學發展的必然選擇。所以，高職體育教學工作者應當樹立新思想，將“互聯網+”思維滲透到日常教學活動中，充分利用互聯網技術為公共體育教學工作提供便利和幫助，實現互聯網與體育教學的有機結合。此外，“互聯網+體育”不是簡單的把網絡信息技術運用到公共體育教學活動中，而是需要把信息網絡技術和傳統授課模式有機結合，實現二者的共通共融。公共體育學科兼具理論性與實踐性特點，互聯網技術大多應用在理論教學階段，而實際的練習與訓練仍需要依托于傳統課堂授課形式，需要教師的親自示范和指導。這對體育教育工作者提出了一定的要求，既要充分結合教學目標和內容，又要兼顧學生的自身情況和特點，來選擇教學方法，合理運用互聯網技術，保障教學的科學性與有效性，不能為了運用互聯網技術而選擇互聯網教學，而是根據教學需求來做出相應的調整，從而最大化的保障教學的效果與水平。例如，在公共體育課堂教學中，教師可以設計課件為學生高效的呈現理論知識講解，而針對實踐訓練部分，體育教師應當在課堂上親自演示和教學，及時予以學生輔導和幫助，從而最大化的保障教學的有效性。

（二）運用互聯網技術，樹立學生終身體育意識

體育鍛煉是公共體育教學的重要內容之一。對于現代青少年而言，缺乏體育鍛煉是影響其身體健康的重要因素，而體育鍛煉習慣的養成不是一蹴而就的，而是需要長期的堅持，并非在課堂短暫的時間里就能達到目的。而公共體育教育工作者承擔著培養學生體育鍛煉習慣培養的重任，所以在實踐教學中，不僅要教學基礎理論知識和體育技能，還應當重視對學生終身體育意識和習慣的培養，引導學生在課余時間能自主展開運動和鍛煉，從而提升學生的身體素質和健康水平。然而傳統公共體育授課模式往往會忽視這一點，教師只負責學生課堂上的體育鍛煉，對課外沒有做好相應的監督和指導，使得大部分學生難以養成良好鍛煉意識和運動習慣。互聯網技術的有效應用則能有效的解決這一問題。體育教育工作者應當充分發揮互聯網技術的便捷性和智能性，將體育教學拓展到課外，督促學生在課余時間積極鍛煉和運動。例如，體育教師借助社交網絡平臺發布一些適合課后鍛煉的視頻，引導學生課后鍛煉。可以創立班級群，及時幫助學生解決課外運動中遭遇的問題和阻礙，及時予以線上教學和引導，從而保障學生課外鍛煉的水平。除此之外，體育教師還可利用一些體能訓練的軟件，讓學生及時打卡參與，借助軟件系統充分掌握學生的鍛煉時間和效果，借助軟件技術來為學生設計針對性的體育鍛煉方案，既保障學生課外運動的質量與效果，又實現了有效的監督和管理，有助于幫助學生養成良好的鍛煉習慣和終身體育的意識，促進體育教學的公平公正，幫助學生更加健康的成長與發展。

（三）利用翻轉課堂，革新教學模式

互聯技術發展的推動下，翻轉課堂逐漸進入大眾視野，成為一種先進的教學模式受到推廣。翻轉課堂是借助互聯網和現代信息技術，利用視頻授課的形式來開展“先學后教”的授課形式。翻轉課堂對以往的授課模式進行了大膽的創新與變革，更加強調學生的主體地位，致力于發揮學生的主觀能動性，極大地鍛煉了學生自主學習能力和水平。在“互聯網+”背景下，高職院校公共體育教學也應當積極采用這種先進的授課模式，有效完善傳統教學模式的弊端和劣勢，提高教學效率與水平。體育教育工作者應當根據教學內容實現收集網絡教學資源，制作教學視頻，讓學生在課前自主展開學習與探索。在課堂上，強調師生間的互動與溝通，教師針對學生課前學習遇到的重點和難點展開細致的講解和指導，從而有效提升課堂教學的效率，摒棄以往課堂上教師灌輸式教學的形式，突出學生的課堂主體地位。比如，在籃球教學中，對運球技巧進行教學時，教師應當在課前將一些“運球”理論知識以及相應的技巧制成視頻，引導學生看完視頻后自主練習，對運球理論和技巧有初步的認識和理解。課堂授課時，教師便可讓學生提出自己在自主練習過程中遇到了哪些困難和挑戰，師生之間相互交流與討論，教師針對性的給予指導和幫助，解決學生遇到的問題，規范學生的技能和技巧，從而引導學生高效的掌握運球的技術。由此可見，利用互聯網技術進行翻轉課堂教學，能有效地提升教學質量與水平。

三、結語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，互聯網技術與現代教育的融合成為必然趨勢，推動高職院校公共體育教學改革也勢在必行。體育教育工作者也應當順應時代發展潮流，更新教學理念，提高思想上的重視，轉變傳統教學思路，創新教學方法和內容，采取有效措施將互聯網技術與公共體育教學相結合，充分發揮互聯網技術的優勢和便利，最大化的提升公共體育教學的效果。