基于學生數學核心素養培養的小學數學教學設計

嚴 濱

隨著時代的發展，信息技術的不斷完善，現在的人才需要熟練掌握信息技術的操作，能夠利用現代科技提高自己的工作、學習效率。人才的概念，所掌握的技能被科技一次次地刷新，擁有現代化綜合素質的人才才是當今社會所需要的。在教師的教學過程中，也從傳統的以學生的成績為唯一導向，變成了現在看重培養學生學科核心素養內涵。

一、學生數學核心素養內涵研究

(一)學生核心素養的內涵研究。學生核心素養是指學生符合社會主義核心價值觀的觀點、專業能力和技巧的綜合。總的來說就是學生的能力和態度。學生的核心素養是滿足社會發展的需求的，愛國是核心素養的基礎，一個愛國且擁有良好的品德的人才是國家需要的優秀型人才。國家近年來一直提出素質教育的重要性，學生的品德是學生成才的基礎。

(二)學生數學素養的內涵研究。數學素養是指數學科學方面的素質。數學不僅僅是一種知識、一種工具，更重要的它還是一種思想、一種文化、一種方法和一種能力。在進行數學學習的過程中，需要了解數學的知識點，構建一個數學知識的體系框架，學會各類數學問題的解題方法，形成一種固定的數學思維方式。將數學題變為一種反復刺激，促進學生數學素養的養成。

(三)學生數學核心素養的實例應用。雞兔同籠是小學階段具有代表性的數學問題之一，能幫助學生初步了解設立未知數的概念，通過方程求導求出雞兔的具體數量。這是數學正向思維的結果，按照題干來設定未知數，有序求導。也可以假設籠子里全是雞，看看多出多少腿，來給雞接腿完成雞兔數量的測算。學生的數學核心素養要求學生會用多種方式進行解題，掌握足夠多的數學方法，擁有一定的邏輯推理和思維能力。

二、學生數學核心素養培養研究

學生數學核心素養的培養是社會和學校共同努力的結果。教師要不斷地學習和適應當前時代對學生綜合素質的要求，對學生的培養方法進行一定的革新。

(一)社會的支持。國家在大力提倡素質教育的同時，也開始對學生的學科核心素養培養提出了新的標準和要求。社會是在不斷地進步的，信息化產品不斷地影響學生的日常生活，網絡上的各種各樣的信息吸引著學生的目光，國家應該加大對學生素質教育的宣傳力度，鼓勵學校組織更多的校園活動，多關心學生的身心健康，品德建設，注重學生能力的培養，為社會主義建設培養更多更優秀的接班人。

(二)學校的支持。學校是學生學習的地方，也是培養學生數學核心素養的主要場所，學校方面應該主動了解學生數學核心素養培養的重要性，鼓勵教師進行學生數學核心素養培養的工作。多多舉辦教學競賽活動，鼓勵教師之間進行競爭和學習交流。

(三)教師的努力。教師是教學的主要人物，能夠對整個數學課堂產生巨大的影響。新時代下，社會對學生的數學能力要求越來越高，需要教師不斷地創新自己的教學方法，培養學生的數學核心素養，幫助學生在數學領域不斷地深造，形成良好的邏輯思維和數學解題能力，為其他的理科類學科的學習奠定好基礎。

(四)學生的主動。學生才是課堂學習中的主體，學生只有認識到數學核心素養培養的重要性，才能夠積極加入數學學習的過程中去，學生的興趣是學生主動學習的唯一動力。數學能夠培養學生的推理能力、邏輯思維能力，會對學生的思維方式產生巨大的影響。數學是很多學科的基礎，數學能力也是許多理科的需要的基礎能力。

三、以“分數的初步認識”教學設計為例

(一)分數概念的理解。分數是小學知識體系中非常重要的一個內容，它和小數，自然數等等有著親密的關系。通過分數，可以對數字進行具體的分類，讓學生明白有理數和無理數之間的區別。這是一個小學數學知識體系里面的連接點，連接著眾多的其他的知識點。分數是兩數相除得到的，在除法中還涉及商和余數等等概念。教師做好分數的教學工作，有利于學生打好小學數學學習的基礎，了解小學數學中的重要知識點，產生獨立的數學思維。

(二)分數初步認識的內容設計。分數學習的重點內容是所有等分都是平均分的。因此在進行分數初步認識的內容設計的過程中要做到盡量平均分的效果。結合目前的多媒體技術可以讓學生在多媒體設備上進行蛋糕的切分，這種教學方法，讓學生主動進行分的操作，對分數的認識能夠更加深刻。

1.數的初步認識。分數的初步認識，主要是了解分數的由來，還有了解分子，分母的含義。可以買一些飲料，讓學生來進行分配，飲料的整體就是分數的分母，每個人分到的分數，就是分數的分子。每瓶飲料的容量是相同的，因此分數的每個等分都是相同的。教師可以提出不同的分數，讓學生進行飲料的分配，讓學生能夠加深對分數的印象。在進行教學設計中需要對大量無關情境進行摒棄，這些設計并沒有必要性而且會因為重點過多，對學生的理解產生干擾，忽視平均分只表示地位，與形狀無關；忽視學生的思維發展水平；忽視多元表征的層次性等問題。

2.分數的大小比較。分數的大小比較，可以用折疊白紙來完成，一張A4白紙，折疊一次，是二分之一的大小，折疊兩次是四分之一的大小，學生可以很容易地用肉眼觀察到二分之一明顯面積大于四分之一，由此可以進行簡單的推導，1/2>1/4。這是一個簡單的推導過程，但是卻是培養學生數學思維的重要過程，能夠培養學生主動思考的能力，進而促進學生數學核心素養的培養。

總之，數學核心素養注重在學生日常生活中，數學思維的養成和數學方法的利用。在進行學生核心素養培養的過程中，要注重社會性，迎合社會的發展對學生學科核心素養的標準進行提高和改善，幫助學生成長為更加適合當今社會發展的綜合性素質人才。