淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力

俞愛華

小學(xué)教學(xué)中的一項重要課程即為數(shù)學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識健全而言具備重要意義，還可為學(xué)生今后數(shù)學(xué)活動的展開打下堅實基礎(chǔ)。然而因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)活動中教師對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)并未加以重視，使得學(xué)生無法對數(shù)學(xué)內(nèi)涵加以深層次掌握，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提升。所以，教師在教學(xué)過程中需重視學(xué)生動手能力培養(yǎng)，本文即圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力展開探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力意義

首先為借助動手操作可實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，動手操作為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗的重要途徑，動手操作為一種多個感官共同參與，且以感知形式為主的認知活動。因此，動手實踐在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生可促使學(xué)生積極主動的探索新事物，可對學(xué)生思維、想象、記憶、感知充分調(diào)動，促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，將會實現(xiàn)學(xué)生求知欲望的激發(fā)，并由此產(chǎn)生熱愛，產(chǎn)生驚人學(xué)習(xí)熱情，而小學(xué)生具備濃厚學(xué)習(xí)熱情則尤為重要。其次為動手操作可提高學(xué)生理解能力。小學(xué)階段學(xué)生自身空間想象能力較為缺乏，加之學(xué)生理解能力受限，使得學(xué)生對空間圖形等幾何知識存在理解困難。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)內(nèi)容雖依據(jù)由平面圖形到立體圖形，由簡單圖形到復(fù)雜圖形的規(guī)律編排，但學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，從認識圖形到掌握圖形，再到計算圖形，學(xué)生學(xué)習(xí)效果仍需提升，部分學(xué)生無法對空間圖形知識加以掌握。若教師將動手操作應(yīng)用至教學(xué)活動中，學(xué)生理解能力將會得以提高，有助于學(xué)生掌握空間圖形知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生動手能力策略

(一)加強動手實踐教學(xué)

加強動手實踐教學(xué)為提升學(xué)生動手能力的重要措施，還可幫助學(xué)生對所學(xué)知識形成深層次理解，提高課堂教學(xué)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需對動手實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置加以重視，借助動手實踐活動的展開，調(diào)動學(xué)生課堂活動參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可主動參與教學(xué)活動中。如展開“圓的周長和面積初步認知”教學(xué)內(nèi)容時，教師可向?qū)W生提出問題“鐘表時針每轉(zhuǎn)一圈距離是多少？”以此將學(xué)生好奇心、求知欲望加以調(diào)動，再引導(dǎo)學(xué)生將分針、時鐘簡易模型加以繪制，由此幫助學(xué)生對周長概念加以了解，促使學(xué)生可對相應(yīng)知識加以掌握。借此教學(xué)方式，可有助于學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識形成深層次了解，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

(二)實施有效引導(dǎo)

新課程標準中指出，現(xiàn)代化教育理念需重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的積極參與，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師需借助長期引導(dǎo)，促使學(xué)生形成積極主動參與活動的意識，并固化為行為。教師鼓勵引導(dǎo)產(chǎn)生一定效果后，教師需將學(xué)生能力作為培養(yǎng)重點，重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)，促使學(xué)生樂于參與、樂于動手，借助動手活動的展開實現(xiàn)知識的獲取。如展開“厘米、米的認識”教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生針對此類長度單位難以形成清晰認知。因此，教師在教學(xué)活動中需將比高矮等同學(xué)生生活相貼近的事例應(yīng)用至課堂中，促使學(xué)生可對長度單位對精確測量的意義形成認知，隨后引導(dǎo)學(xué)生借助測量工具的應(yīng)用對長度單位形成認知，再動手對教室長寬、黑板長度、書本長寬加以測量，借助動手活動的展開對米、厘米等長度單位形成認知。因此，教師組織動手活動時，除應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動外，還應(yīng)注重外部環(huán)境的構(gòu)建。教學(xué)實踐中，為學(xué)生展示自我提供機會，促使學(xué)生敢于表達、樂于表達，以此，學(xué)生真實認知水平得以體現(xiàn)，還可有助于教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題加以了解，幫助學(xué)生解決所存在問題。

(三)利用多媒體教學(xué)

伴隨社會信息技術(shù)高速發(fā)展，教學(xué)活動中多媒體已普遍應(yīng)用，課堂教學(xué)活動中，教師借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育資源的合理應(yīng)用，可將抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生對知識形成深層次理解，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如展開“平面圖形的基本認識”教學(xué)內(nèi)容時，教師便可將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用至教學(xué)視頻制作過程中，將多邊形周長面積公式、多邊形的制作等知識向?qū)W生呈現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生遵循視頻中制作方式，制作多邊形，加強學(xué)生記憶。借此方式，除可對學(xué)生實際動手能力加以培養(yǎng)外，還可幫助學(xué)生針對所學(xué)知識形成深層次理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動展開的一項重要目的在于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，此也為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中需對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)加以重視，此外，因抽象的數(shù)學(xué)知識針對學(xué)生而言具備一定理解難度，因此，教師在教學(xué)活動中需對教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變加以重視，強調(diào)有效教學(xué)手段的應(yīng)用，如教師可借助加強動手實踐教學(xué)、實施有效引導(dǎo)、利用多媒體教學(xué)等方式的應(yīng)用，強化學(xué)生動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量。