構建初中地理“生活化”教學的探究與實踐

李海燕

(重慶奉節縣永安中學初中部 重慶 奉節 404600)

初中地理知識的學習不應該是死記硬背的，而要結合學生的實際生活，讓他們深入理解學習的真正意義。地理的知識與生活息息相關。在教學中，教師可以列舉習慣性地理發言豐富學生的認知。教師要能從生活的現象中挖掘知識。學生們的生活經歷認識自我的基礎，也是學生的直覺。中學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，還不具備良好的抽象思維能力，因此很難理解這些抽象的概念。所以，實現初中地理教學生活化就顯得尤為重要。這樣，既有利于激發中學生學習地理的興趣，又能達到素質教育的目的，培養學生理論聯系實際的求學態度。中學地理教師除了科學解讀教材外，還需將生活相關的地理知識引入到課堂中，大膽地變革與創新既定的教學內容。

1.地理教學生活化的特征

初中地理生活化是指在地理課堂教學習，從學生的實際生活中用學生身邊熟悉的、感興趣的生活材料補充、替換、完善教學內容，普及生活展示地理學習內容。也就是說將學生的生活經驗和書本知識相聯系，以實際生活中的例子聯系地理問題，實現地理教學生活化，從而達到良好的教學效果，體現“地理源于生活，高于生活，用于生活”的理念。借助生活教學激發初中生地理學習興趣，將地理思維運用于實際生活問題的觀察、分析和解決。

2.運用真實的生活激發學生的興趣

使學生將地理與生活聯系在一起能夠看到地理在生活中的形態。教師在教學中可以列舉一些學生常見的生活的例子，讓學生有個豐富的感知。使學生了解這些現象去挖掘蘊含的地理知識。教師在上課的現在，應該聯系生活實際，這樣可以使教材的內容更貼近生活，讓重頭戲能突破，這樣可以讓學生感覺到地理就在身邊，而不是很難學。其實生活中地理到處都有，因為學生的地理知識很少，看不到地理現象。因此，教師在引導學生學習的過程中，教師要捕捉生活中信息與地理知識相聯系。能夠把生活中的現象用地理的知識加以闡述，在課堂上教師才能游刃有余。教師要想讓學生喜歡地理，首先要了解地理生境相關教師可以利用教材內容，讓學生解釋一些生活現象。要能滿足，讓每個學生都能積極參與。[1]例如，為什么南方人普遍比北方人矮一些呢？河流為什么是彎曲的？對生活現象進行探究，能使學生感到地理是獨立的，從而激發學生的學習欲望，發現問題，解決問題。地理的知識解決生活中的問題是學生學習地理的目的。掌握正確的導引方法，將地理知識應用于日常生活是最終目的。

3.運用地理知識解釋生活的現象

奇怪的生活現象似乎可以用生活常識來解釋，但如果用科學的觀點來解釋，就會自相矛盾。我們可以用地理知識解釋為什么南方人普遍喜歡吃大米飯，而北方人喜歡吃面食，這是因為南北方的農業生產結構不一樣。南方氣溫較高，且潮濕多雨，耕地以水田為主，所以南方多種植喜歡高溫多雨的水稻；北方降水較少，氣溫較低，耕地多為旱地，適合生長耐寒的小麥，這就是飲食習慣差異的原因。學生如果掌握的地理知識，可以運用地理的知識正確看待生活中一些問題，看到自己的周圍的事情也更加理性。這樣也能激發學生的好奇心。[2]

4.學以致用，讓生活走進地理

學習的知識不僅在學校用于考試，還可以應用于生活，不會讓所學的全部知識消失。沒有生活環境就沒有學習，學生無論從事什么工作，都不可能離開現實的生活。地理學與生活息息相關的。從生活中來，到生活中去，運用到生活，讓學生將地理融入到生活中去，不經能拉近教材與學生之間的距離，還還能讓學生體會到地理對生活中的幫助，學習地理的意義。[3]以此來激發學生學習地理的積極性。荒野大求生的主角貝爺也是被很多人所敬佩，在節目中仿佛開掛了一樣，貝爺總是在那些十分危險的叢林，沼澤，懸崖，單槍匹馬，根據周邊蛛絲馬跡的地質現象，或細微的水流變化判斷出雨季，立刻察覺到危險的存在。黃土高原人們，利用黃土直立不易坍塌的性質，建造了冬暖夏涼的窯洞；新疆利用豐富的風力資源，建造了風力發電站，沿海地區利用豐富的海水資源，開展大規模的海產養殖等……

5.總結

一句話，地理與生活息息相關。隨著教育改革的不斷深入，開展中學地理生活化教學，將成為趨勢。地理學教學不能只看教材，應結合教材的實際，讓學生走進生活，用地理知識講解一些常識。以地理視角觀察周圍事物，建立理論知識與生活實踐的聯系，融入游戲與活動在教學中加強對地理知識的掌握和靈活運用。