關(guān)于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生規(guī)則意識的策略探討

周伏蘭

(寧夏銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)鐵東小學 寧夏 永寧 750000)

1.小學數(shù)學課程與規(guī)則意識之間的聯(lián)系

規(guī)則指的是規(guī)章制度，是可以約束人們行為的制度，如每個企業(yè)、單位在日常運行中都會制定工作規(guī)范、工作標準等，員工按照這些標準開展工作，在社會發(fā)展過程中我國政府也制定了系列規(guī)則制度，如法律規(guī)范等，以推動社會秩序的穩(wěn)定。從數(shù)學課程視角來看，規(guī)則指的就是大家共同遵循的針對于每個事物質(zhì)量、數(shù)量、方法等有關(guān)的原則，如數(shù)學課程中的定義、法則等。一些數(shù)學課程中的規(guī)則并不是一眼就可以看出來的，需要通過學習對其進行歸納和總結(jié)，也是對客觀真理的反映，所以在教學過程中教師應當引導學生學習這些規(guī)則，并依據(jù)規(guī)則解決問題，這樣才能夠得到正確的結(jié)果。學習數(shù)學的目的是為了讓學生運用數(shù)學知識解決實際生活問題，不過實際運用條件、場景的不同，數(shù)學規(guī)則也會出現(xiàn)一定的變化，因此教師在培養(yǎng)學生規(guī)則意識的時候，還要注重培養(yǎng)學生的變通性，使學生聯(lián)系生活實踐對規(guī)則進行運用。由此可知，學習數(shù)學的過程其是就是學習規(guī)則的過程，數(shù)學課程與規(guī)則之間存在千絲萬縷的關(guān)系，學生應當具備規(guī)則意識，才能夠?qū)W好數(shù)學課程。

2.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生規(guī)則意識的策略

2.1 以數(shù)學教材中的定義、定理、法則等為基礎(chǔ)培養(yǎng)規(guī)則意識。在數(shù)學教材中其實定義就是規(guī)則，通過定義、定理以及法則等的講解，能夠培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，這要求教師在講解定義、定理等的時候，要盡量詳盡，且要遵循學生的特點。要避免采用傳統(tǒng)的教學方法，否則會容易導致學生忽略對定義的學習，如可以運用生活化方式、趣味性方式等，使學生在愉快的場景中體會到規(guī)則學習的重要性，并深刻記憶規(guī)則內(nèi)容。

如在學習“軸對稱”方面內(nèi)容的時候，教師就可以引入一些生活中的物品，如“紙張”“瓶子”、“書本”等，而不能一味地運用教材中的圖片，因為這些圖片本身缺乏立體感，學生難以想象其立體圖形，所以學習的效果會變差，也難以深入對規(guī)則進行運用。而實物則具有更強的立體性，且可以根據(jù)需求對其進行折疊、改變形狀等，學生更能夠發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征，在利用實物講解規(guī)則之后，再延伸到教材中的圖片，學生就會更容易理解，也會掌握軸對稱的定義，促進規(guī)則意識的養(yǎng)成。具體教學方法如下：在課堂一開始教師利用課件為學生展示日常生活中常見的蝴蝶、樹葉等，讓學生對這些圖片進行觀察，找出圖片的共同點，調(diào)動學生的思考興趣。然后為學生展示幾張畫了一般的圖片，如一半的瓶子、一半的衣服等，讓學生思考，如果另一半與這一半完全相同，那么請你們猜下它是什么東西？并引導學生自主動手畫一半的瓶子、衣服等，在畫好之后在紙張下面放一張白紙，隨著畫好的圖形一起裁剪下來，然后引導學生動手將兩個“一半”的畫對在一起，對好之后在重疊在一起，學生發(fā)現(xiàn)兩者能夠完全重合，教師趁機為學生講解完全重合的定義，并講解什么是軸對稱圖形，其概念是什么等。學生通過親自動手再聽取教師的講解，很快就理解了軸對稱圖形的定義。最后教師讓學生思考課堂一開始課件中展示的物品是否為軸對稱圖形，他們的對稱軸在哪里，學生的熱情十分高漲，都爭相回答。這樣不僅能夠使學生深入理解所學知識點，而且還能夠使學生感受到生活中到處充滿了數(shù)學，大大提升了學生的規(guī)則意識和靈活運用規(guī)則的能力。

2.2 以課堂游戲培養(yǎng)規(guī)則意識。小學生正是處于貪玩好動的年齡段中，注意力集中的時間較短，如果教師不注重對學生注意力的管理，很容易導致課堂教學效率低下。為了培養(yǎng)學生規(guī)則意識，提升學生的學習效果，教師可以采用游戲的方式開展教學活動，使學生在游戲的過程中學習知識。如在學習“100以內(nèi)進位加和進位減”內(nèi)容的時候，教師就可以引入撲克牌游戲的方式。在開始游戲之前教師要講清楚游戲的規(guī)則，并對學生劃分小組，讓一組學生手中拿著一位數(shù)，另外一組學生手中拿著兩位數(shù)(要確保每個小組手中的牌數(shù)量相等，可以自主制作撲克牌，也可以從兩幅撲克牌中抽取相等數(shù)量的兩位數(shù)和一位數(shù)分給兩個小組)，然后每個小組出一張牌，大家對這兩張牌中的數(shù)字相加，計算完之后繼續(xù)下一輪比賽。在運算過程中要遵循數(shù)學運算法則，哪個小組最先計算出來結(jié)果，且結(jié)果正確，那么牌就給誰，最終哪個小組的牌先輸完，那么其就失敗，對方勝利。如果計算出來的結(jié)果錯誤，那么教師要引導學生重新計算，并講解錯誤點。通過這一游戲，學生的熱情十分高漲，教師在游戲開始之前為學生講清楚了游戲規(guī)則，所以很多學生都遵循規(guī)則而玩游戲，在潛移默化中提升了規(guī)則意識。

再比如，在學習“乘法口訣”的時候，為了培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，幫助學生深刻記憶乘法口訣內(nèi)容，教師可以將全班學生劃分為九個小組，讓這些小組來開展一場接龍游戲，第一個小組背1開頭的乘法口訣內(nèi)容，第二個小組隨即接著背2開頭的乘法口訣內(nèi)容，以此類推，在中途如果哪個小組的學生犯錯了，那么小組成員集體接受懲罰。這樣學生會更關(guān)注所背內(nèi)容的正確與否，且還會實時管控自身的“言行”，規(guī)則意識自然可以得到提升。

2.3 以情景化教學培養(yǎng)規(guī)則意識。情景化教學不僅有助于提升學生參與學習的興趣，幫助學生將數(shù)學知識與生活實踐聯(lián)系起來，而且還能夠促進學生規(guī)則意識的提升。這需要數(shù)學教師根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)定場景，并引導學生參與到場景中去體會和思考。如在學習“兩位數(shù)加兩位數(shù)”有關(guān)知識點的時候，教師就可以在教室內(nèi)布置一個超市的場景，引導學生將書桌按照貨架的形式擺放，并將教室中的書本、黑板擦以及鉛筆等工具作為超市中的物品，挑選出來幾位學生扮演超市的收銀員，其它幾位學生扮演顧客。顧客在走進“超市”之后要購物，最終要結(jié)賬，如購買了一本書，價格是12元，然后購買了一個凳子價格是17元，然后“收銀員”和“顧客”都要計算需要付的錢。在計算的時候要嚴格依據(jù)運算規(guī)則，最終“收銀員”收錢并入賬。教師可以讓學生輪換開展這一場景游戲，并在游戲的過程中聯(lián)想實際生活中自己和家長去超市購物的場景。這樣能夠使學生更好地對知識進行理解，并牢固掌握數(shù)學規(guī)則。

在學習“長方體和正方體”知識的時候，教師可以用多媒體為學生播放一些對應的圖片或者視頻，使學生深入對長方體和正方體的形狀進行理解，并準備一張白紙，動手畫出長方體和正方體，在觀看和動手的過程中體會長方體和正方體的特征，建立規(guī)則意識。

此外小學生規(guī)則意識的培養(yǎng)還離不開家長的參與，數(shù)學教師可以與學生家長建立聯(lián)系，雙方共同努力培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。如教師在學校建立的規(guī)則，學生在家也應當遵守，家長則要對學生的遵守情況進行監(jiān)督。同時，家長還要陪學生深化對規(guī)則意識的理解，如在學校教師舉辦過“超市購物”場景之后，家長可以帶領(lǐng)學生到超市去購物，并在整個過程中以學生為主，使學生體會這種場景，將教室中學過的規(guī)則運用到現(xiàn)實生活中。

3.結(jié)束語

從小學階段開始培養(yǎng)學生規(guī)則意識，對于學生一生的成長都十分有利，能夠促進學生養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，且在思考的問題的時候能夠嚴格依據(jù)規(guī)則來，提升解決問題的效率，所以小學數(shù)學教師應當注重培養(yǎng)學生規(guī)則意識。為了更好地培養(yǎng)規(guī)則意識，可以采用游戲化教學方法、生活化教學方法以及情景化教學方法等。