追尋幸福的小學(xué)語文作文課堂

?錢海蓉

幸福課堂，顧名思義，就是在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都能夠獲得輕松愉悅的心理體驗。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人的心理處于較為放松舒適的狀態(tài)，更有利于他們投入到工作學(xué)習(xí)的過程中，這樣完成任務(wù)的效率也能夠變得更加高效。當(dāng)師生在課堂當(dāng)中都能夠擁有一定的滿足感，都能處于身心較為自由、愉悅的狀態(tài)。不僅利于教師順利地開展教學(xué)活動，更有利于讓學(xué)生在參與活動的過程中，最大限度地調(diào)動自身的主觀能動性。挖掘自身的創(chuàng)造潛能，真正投入到學(xué)習(xí)的過程中。由此可見，幸福課堂不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的幸福，也讓教師擁有了教學(xué)的幸福。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)階段，語文學(xué)科是十分重要的基礎(chǔ)課程。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，是教師教學(xué)的難點，而學(xué)生的寫作能力更是學(xué)生語文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生只是被動接受知識的機器。長此以往，學(xué)生的思維方式較為單一，思維模式較為固定，學(xué)習(xí)缺乏主動性，更不可能進(jìn)行自主探究，學(xué)生寫作能力欠缺。

伴隨著教育教學(xué)改革的步伐，教師要能根據(jù)教材內(nèi)容，針對小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合作文課堂教學(xué)實際，努力構(gòu)建出幸福作文課堂的教學(xué)模式。真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣與幸福，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的寫作能力，提高課堂的教學(xué)效率。

二、幸福的小學(xué)作文課堂路徑探究

(一)營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

教師要想構(gòu)建小學(xué)語文幸福課堂，就要善于營造輕松愉悅、民主和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，如果教師對學(xué)生要求過分嚴(yán)厲，或者總是一言堂，緊緊地掌握了課堂的主導(dǎo)權(quán)。學(xué)生則處于了被動屈服的狀態(tài)，他們不敢表達(dá)自己的想法，也不愿意積極主動地參與到教師所組織的活動當(dāng)中。即便學(xué)生是因為畏懼教師而進(jìn)行學(xué)習(xí)，也許成績也會有所提升。然而，這樣的教學(xué)模式一定是不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

因此，教師要能夠利用充滿親和力的語言，緩和師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生處于輕松愉悅的狀態(tài)，增加學(xué)生的幸福感，讓課堂真正充滿活力。學(xué)生只有在身心自由、無拘無束的狀態(tài)之下，他們才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，便能夠積極地進(jìn)行思考，主動地進(jìn)行探究，更敢于表達(dá)自己的觀點與見解。

(二)采用靈活的作文訓(xùn)練形式

教師要想調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要能夠善于結(jié)合教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，采用靈活多變的作文訓(xùn)練模式。

比如，小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們對于身邊的一切事物都具有強烈的好奇心和探索欲望，都希望通過自主探究性學(xué)習(xí)來滿足自己的求知欲。首先，教師要能夠抓住學(xué)生這一身心特征，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行探究。其次，教師要能激發(fā)學(xué)生主動地尋找生活當(dāng)中，給自己留下深刻印象的人，或者是事，又或者是景等。并讓學(xué)生能夠從觀察當(dāng)中找出事物的特性，并將自己的發(fā)現(xiàn)與感受用語言描述出來。因為學(xué)生所描述的內(nèi)容，是自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去感受出來的。因此，這樣的內(nèi)容是真實而具體的。最后，教師還要能夠讓學(xué)生善于去捕捉生活當(dāng)中精彩的瞬間，逐漸地養(yǎng)成觀察和積累的習(xí)慣。學(xué)生觀察到的即便是同一個事物，但是由于個體的不同，寫出來的一定也是具有個性化的內(nèi)容。所以，教師要能用心地呵護(hù)學(xué)生寫作的信心，挖掘?qū)W生創(chuàng)作的潛能。

(三)激發(fā)學(xué)生豐富的想象意識

教師還要能夠充分地調(diào)動學(xué)生的想象力，給予學(xué)生想象的空間與時間。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版四年級習(xí)作《我的奇思妙想》時，要能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生展開想象“設(shè)想一下自己會發(fā)明哪些神奇的東西？它又會是什么樣子？具有哪些功能呢？”教師不要限制學(xué)生的思維與想象，而是要能夠讓學(xué)生按照一定的提示與條理，將自己想要寫的內(nèi)容梳理出來。還可以將自己想發(fā)明的東西動筆畫出來，進(jìn)而幫助自己描述等。

此外，教師要能夠去利用具有人性化的評價方式，締造幸福作文課堂。哪怕學(xué)生取得了一點進(jìn)步，教師都要能夠給予他們肯定的評價，呵護(hù)好學(xué)生的自尊心。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)得到了教師的認(rèn)同，自然就會體會到自己是被尊重和被認(rèn)可，也讓學(xué)生擁有了不斷前行的動力和力量。

總而言之，構(gòu)建幸福的語文作文課堂，需要教師能夠始終以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生的被動的寫作變?yōu)橹鲃拥膶懽鳌?/p>