家校合作模式下學困生的轉化

?李靜潔

家庭教育、學校教育、社會教育是我們的孩子所接受的主要教育，其中尤為重要是家庭教育和學校教育。學校教育對孩子來說很重要，但家庭教育也不可或缺。所以，沒有合作、缺少互動的家校教育或?qū)W校教育、家庭教育缺少任何一方，不管我們?nèi)魏我环浇逃冻鲈俅蟮呐Γ际且粋€不完美的過程，也都達不到好的效果。只有相互合作、合二為一的家校合作教育，我們的孩子在性格、習慣養(yǎng)成方面及學習方面都會有好的發(fā)展。家校合作教育，對學困生來說尤其重要，因此我們要深度而有效地開展。學困生通常是指智力并不落后的學生，在正常情況下未達到教育目標，與教育目標有一定差距。一個班里學困生占比雖然是少數(shù)，但是在一定程度上會對其他學生造成學習方面及習慣養(yǎng)成方面的影響。所以，開展學困生特點的研究，實施家校合作教育，轉化學困生，是一項非常必要及有意義的工作。

一、學困生的特點

(一)我們常常看到一些學困生缺少克服困難、戰(zhàn)勝困難的意志，還經(jīng)不起誘惑，貪玩、自制力差。一遇到稍微難一點的題，就產(chǎn)生畏難情緒，不愿意去多思考，學習的持久性較差。

(二)有些學困生在學習新知識時沒能真正理解新知識，也不知道提問，學成怎樣就怎樣，學得好或不好都沒有關系，自己不會或理解不透徹的問題也不詢問老師或者同學，對學習抱無所謂的態(tài)度。

(三)有些學困生的反應比別的同學要慢一些，一般的同學能快速理解的知識，他們不一定可以，同樣的知識他們需要聽幾遍或者更多遍，時常還得要依靠別人的幫助，需要跟著別人詳細易懂的講解一步一步地進行學習。

(四)學困生們還不能清楚地認識到自己學習中存在的問題，對于知識哪些已經(jīng)掌握了，哪些還沒有掌握，自己也搞不清楚，意識不到自己的困難是什么。

(五)大多數(shù)學困生都不知道自己學習為了什么，學習的目標是什么，到底為誰而學習。沒有刻苦學習的那股沖勁，更不會為自己的學習制定計劃和規(guī)劃自己的學習時間。

(六)學困生們往往對學習沒有興趣，慢慢地對學習就產(chǎn)生了厭惡的情緒，隨之對學習的信心逐漸喪失。厭學情況嚴重的學困生會有放棄學習的想法，不愿去上學、上課。

二、家校合作的方式

在現(xiàn)代這個信息技術發(fā)達的社會，家校合作的方式多種多樣，只要是孩子能夠在這些合作方式中得到進步，那便是一種好方法。家訪、面談、QQ、微信、家校通、建立家校聯(lián)系冊等方式，有時我們可以多種方式一起用，起到雙管齊下的作用。我們有些學困生的家長，他們不愿意將自己孩子的問題和錯誤在公開場合進行討論，那么我們就可以借助網(wǎng)絡平臺，與家長單獨交流。

三、家校合作轉化學困生的策略

(一)家校合作，培養(yǎng)孩子的好習慣。大多數(shù)學困生其實很自卑，心靈深處的“內(nèi)傷”很大，也不希望自己成為別人眼中的“另類人物”。他們渴望家長、老師、同學對他們的關愛和尊重，他們也渴望進步，我們可以家校合作，切合實際，有效地進行培養(yǎng)和開展訓練。例如，開展學困生的書寫評比，看看誰的書寫認真、工整、規(guī)范，教師可以事先和家長溝通，會有這樣一個比賽，這樣學校里有老師盯著，家里有家長盯著孩子的書寫，使孩子的作業(yè)在原有的基礎上有進步。在開展評比時，不僅要舉行優(yōu)秀作業(yè)評比，還要舉行進步作業(yè)展評。讓他們明白，只要努力，就會有收獲，從而提高自信心，培養(yǎng)良好的學習習慣。

(二)家校合作，端正孩子的學習態(tài)度。現(xiàn)在的孩子對學習不重視，抱著無所謂的態(tài)度。很大因素是因為我們的家長對孩子也沒什么要求或者說要求不高，導致孩子自己也不清楚自己在學習方面的能力。因此，我們需要家校合作，家長意識提高了，孩子的認識才能提高。例如我習慣于每周對孩子做一次學習評價，對于本周孩子在課堂聽講、作業(yè)質(zhì)量、學校表現(xiàn)等方面做評價，我會把這份評價反饋給家長。家長收到這份評價能夠?qū)⒆釉谛５谋憩F(xiàn)有深入了解，知道自己孩子哪些方面表現(xiàn)得比較好，哪些方面還需要努力的。那么家長們就能有針對性地對孩子做出教育、提出適當?shù)囊螅购⒆诱J識到自己的不足，在以后的學習過程中要更加認真努力。

(三)家校合作，培養(yǎng)孩子的學習興趣。學困生在學習中逐漸對學習失去主動性和積極性，一步步一點點地失去了學習興趣。作為老師和家長應該要多鼓勵，采取有效的方法和手段激發(fā)學生學習的積極性，提高學習的興趣。比如對于我們班的學困生，當他們的數(shù)學作業(yè)連續(xù)獲得三個優(yōu)時，我會給他們記一顆星并發(fā)給他們一個小獎品，還會拍照發(fā)給家長進行表揚。我們的家長也會因為老師反饋過來的孩子的進步適當?shù)谋頁P和獎勵，孩子的學習積極性就會上升。起初學困生們可能就只是想得到家長和老師的表揚，慢慢地他們會發(fā)現(xiàn)通過自己的努力能夠做得比之前好，學習起來就越來越有勁，提高了學習的興趣。

(四)家校合作，提升教學效果。大多數(shù)學困生都不會規(guī)劃自己的學習活動，時常會出現(xiàn)別人都已完成的學習任務自己還沒有開始的情況。這時就需要家校合作，老師和家長共同督促孩子完成學習任務。如我們班有一位學生，因其身體原因，在學校里，語數(shù)英三門課的課堂作業(yè)總是有一門是完不成的，那么我們就給孩子建立一本家校聯(lián)系冊。老師每天都會在冊子上寫好這位同學還沒有完成的任務，回到家后，在孩子身體允許的情況下家長會根據(jù)聯(lián)系冊上的內(nèi)容讓孩子完成未完成的學習任務。這樣孩子在課堂上學習的內(nèi)容得到了鞏固，提高了學習效果。

家校合作，是優(yōu)化教育的一種必然趨勢；家校合作轉化學困生，是學困生轉化工作的有效機制。讓我們攜手共進，共同守護祖國的花朵，在關愛的陽光下，健康茁壯地成長。