激活語言氛圍打造小學英語有效課堂

?趙翠蓮

小學階段是兒童語言學習的關鍵時期，進行語言的學習時環境很關鍵，西方國家的人們在交際時，Give me a content是他們的口頭禪，強調交際離不開語境。而小學英語教學中，則恰恰缺少語言環境，導致學生口語能力偏低。要改變這種情況，教師應先從語言環境的創設和優化入手，為學生營造科學、合理的語言氛圍，讓學生在語言環境中產生學習的興趣，提升參與度，提升學習效果，從而打造英語教學的有效課堂。下面，筆者對如何營造語言氛圍的問題，結合教學案例加以闡述。

一、以游戲營造趣味課堂氛圍，激發學生參與興趣

興趣是最好的老師。提高課堂教學的有效性，激發學生濃厚的興趣是前提。鑒于此，英語教學時，應盡可能營造有趣的課堂氛圍，激發起學生主動參與的興趣，真正投入到課堂活動中，從而提升學生的參與度，奠定有效課堂的基礎。激發學生興趣的方法很多，但根據實踐經驗，游戲的融入更利于趣味課堂氛圍的營造，滿足學生愛玩的天性，讓他們邊學邊玩，在玩中學、玩中用，體現寓教于樂的追求。

如四年級下冊Unit5 seasons的story time的教學時，在單詞教學環節，學生初步感知了season、spring、warm、summer、hot、autumn、cool、winter、cold等主要詞匯后，為了強化學生對這些詞匯的記憶和掌握，開展單詞速讀游戲，比一比誰讀得最快、最準確，這個游戲的開展會立刻激活學生思維，激活課堂氛圍，在活躍、愉悅的氛圍中，學生身心放松，積極投入到課堂的學習中。

角色表演游戲、單詞接龍游戲、表演猜詞游戲等都是激活課堂氛圍，激發學生學習興趣的好辦法。如教學動作類的單詞時，融入Act and guess活動，激活課堂氛圍的同時，也發展學生的創新力、表現力。如教學seasons時，對于fly a kite的短語的教學，筆者一手放在胸前，一手高高舉起，身體作出稍微傾斜而快跑的動作，讓學生仔細觀察，細細品味而猜出老師的動作代表的動詞。教學run、swim、dance等動詞時，鼓勵學生勇于用肢體語言表現出這些動作，其他同學根據看到的表演，猜出相應的動詞……這樣游戲的融入，加強師生、生生的互動，活躍了課堂氛圍。

再如，教學語法句型There be…時，為了提升學生開口說的積極性，可以開展Guess游戲。將學生分為A和B兩大組，分別推選一名學生走上講臺，其中一個A蒙上雙眼，另一個任意拿出一個物品，如pen，提問蒙上雙眼的學生What is this? 被問的同學可能不知道，可以詢問下面的自己的隊友，Is it a pencil? 隊友表示遺憾地回答No，it is not a pencil.游戲繼續，但是只給三次的機會。該游戲的運用，讓學生在玩中學習和運用There be 結構，也復習了之前學過的詞匯，教學效果顯著。

二、以多媒體營造生動課堂氛圍，激發學生對話熱情

《義務教育英語課程標準》強調小學英語教學應側重聽說訓練。而缺乏語言環境的聽說訓練，會讓學生感到英語教學的枯燥、乏味。為激發學生對話的熱情，創設良好的語言環境不可小覷。根據小學生喜歡模仿的特點，教學時，可以借助于多媒體的視聽合一的優勢，將多媒體與教學內容巧妙融入，讓學生在多種感官參與的前提下，加速、加深對知識的理解，從而提升學習效果。

例如三年級的I am…等句型的操練時，如果機械地讓學生一個個自我介紹I am…剛開始兩三分鐘，學生會興趣濃厚，但是，幾個學生相互介紹后，學生會逐漸失去興趣。為了解決學生注意力轉移的問題，讓學生始終情緒高漲地參與到活動中，教師可以根據學生喜歡動漫的特點，播放英文版動畫片《超級飛俠》片段，孩子們看到熟悉的Super wings依次出場時，會跟著動畫人物一起說I am…視頻片段播放完，孩子們仍然意猶未盡，這就需要趁熱打鐵，引導學生相互介紹I am… 課堂教學效果得到大大提升。

教學My family時，也借助于《超級飛俠》開展聽說訓練，根據動漫情節的展開，不斷進行提問Who is…？學生回答 He /This is…等，視頻的運用，創設了生動情境，在流暢的師生互動中，激發學生說英語的欲望。

三、基于學生實際營造生活化氛圍，誘發學生交流欲望

英語是一門語言，語言的學習和運用，離不開生活本身，脫離生活實際的教學，猶如空中樓閣。陶行知先生提出“生活即教育”理念，新課標倡導創設貼近學生生活實際的情境，將學生置身于“真實”情境中主動學習，體會英語在生活中的作用和價值，從而誘發學生學習欲望。

如What is the matter ?的story time的教學時，筆者為學生創設Liu Tao躺在床上一副倦容的情境，快速吸引學生的注意力，同時，引發學生的共鳴：Liu Tao 生“病”了，再引導學生觀察圖片，了解Liu Tao的“病癥”，從而提升tired、thirsty的學習生動性，再呈現更多的生活化情境，鼓勵學生對圖片運用What is the matter with…? He/She is…等進行自主交際，提升學生自主交際的熱情，促進學生語言表達能力的提高。

再如My day、Chinese Festivals等的教學，為學生呈現自己的一天的圖片和情境，呈現中國的傳統節日等，巧妙設計對話，讓學生根據經驗自主發揮，有助于學生口語能力的發揮，學生參與度明顯提高，教學效果顯著。

總之，激活語言氛圍是打造小學英語有效課堂的前提。激活語言氛圍，可以通過有趣、生動、生活化的情境創設而實現，為學生創設輕松、和諧、真實的學習環境，引導學生積極參與到語言的學習和交際中，從而實現樂學的飛躍，提升課堂實效和教學質量。