傳統藝術在美術學科中的滲透探究

?吳婭麗

小學階段是孩子們價值觀形成以及核心素養構成的關鍵時期，也是思想價值落實的階段，更需要加大對小學生核心素養的培育。美術學科以其自身蘊含的開放性和創造性特征，對小學低年級教學中占比越來越多，經過不同類型的美術教學去增加學生的藝術鑒賞能力，這根傳統文化藝術的傳承有密切聯系。

一、傳統文化在小學美術教育中的用處

(一)有利于傳統文化的傳承

當代小學生對傳統文化不太了解，只有在小學美術中融入傳統文化元素，才能夠讓學生在潛移默化中學習和了解我國傳統文化，讓更多少年喜歡上傳統文化，將來也會有更多人去保護和傳承。

(二)利于美術教學的多元化

因為應試教育的影響，美術課堂一直不被重視。而小學階段的孩子對美術有濃厚興趣，但是很多美術課內容和孩子們的生活距離太遠，并不能引起學生的興趣。傳統文化中有豐富的貼近生活的內容，很適宜對小學生進行美術啟蒙。

二、現階段小學低年級美術教學存在的問題

(一)對美術知識學習缺少動力，美術知識學習效率低下

低年級小學生好奇心重，在學習中很容易受到外界影響，這就需要老師按照小學生興趣愛好和性格特征對教學內容加以調整，有針對性激起孩子對美術知識的興趣，提升美術課堂質量和效率。

(二)美術教學缺乏生活實際，不利于學生記憶和把握

美術教學內容中沒有生活化實際和各類傳統文化作品，讓美術課堂效率一直提不上來，老師則要經過大量生活實際和各類有代表的作品，給學生講解不同美術繪畫作品，但僅知識靠著教材中的元素是不能滿足學生的學習成長需要的，還會對他們美術知識的記憶和掌握產生影響。

三、我國傳統文化藝術應用于美術教學中的措施

(一)欣賞繪畫作品，激發小學對美術的興趣

小學生的興趣培育是美術教育的重要目標，有美術熱情的孩子能夠更深探究傳統文化藝術的內涵。比如：鑒賞《清明上河圖》《游春圖》等名畫，去了解我國水墨畫技巧和歷史方面的知識(彩陶、壁畫、浮雕、粉印紙版畫、橡皮章微型版畫、木版畫、瀝粉畫等)，在認識了解有代表性的藝術家的過程中，先對作品和美術家所處的時代背景加以介紹，接著對作品思想內容和藝術形式加以分析，最后把民族傳統文化藝術和外來文化進行說明，幫助同學們對我國傳統文化藝術形成更深的領悟[1]。

(二)挖掘傳統文化內涵，提高小學美術教學底蘊

小學低年級美術教學重點在于培育他們的創造性思維和藝術審美能力以及好的價值觀念，老師需要挖掘藝術作品內涵，比如在講解青銅器文化時，可以給學生播放有關不同青銅器的紀錄片或是動畫歷史短片，去告訴他們青銅器背后的歷史故事，進而去繪畫和臨摹，提高美術教學素材的累積和底蘊。

(三)增加手工創作，鍛煉學生創造性思維

在實際課堂中教師可以適當增加手工創作的比重，讓學生按照不同陶瓷作品創造手工作品，培育他們的創造性與思維能力。比如青花瓷和琺瑯，孩子們用橡皮泥創作，能夠提高美術課堂質量。另外可以開設活動課程，如《書法》《剪紙藝術的魅力》等；比如書法，人們一般所說的“用筷子吃飯，用毛筆寫字”。

(四)在美術技能中體驗傳統文化

技能教育是美術教育的組成部分，在教學中進行技能教學，讓孩子直接對傳統文化有更直觀的印象和參與感。比如：在課堂中引導學生畫彩墨畫，學習使用毛筆和墨水以及控制水分等等。在學習團扇知識過程中，不但要介紹歷程，而且要去組織同學學習簡單的制作技藝，讓他們自行制作，最后分小組討論自己的團扇與別的扇子有什么不同。從而讓學生在運用技能時，感受到傳統文化的魅力，提高其民族自豪感和文化自信心。

四、結語

我國有悠久的歷史，對我國美術教學有很深的影響。因而在進行美術教學中，老師可以將傳統藝術時效性發揮出來，引領學生更加細致和全方位去認識傳統文化的魅力，這對他們樹立人生觀和價值觀都有重要意義。