注重自主學(xué)習(xí) 煥發(fā)小語(yǔ)課堂生機(jī)

?葛 敏

新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)求知、積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐的主體作用。那么，小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)如何有效實(shí)施呢？

一、在情境教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說(shuō)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的敢想、敢說(shuō)，筆者認(rèn)為這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中敢想、敢說(shuō)，接著才會(huì)敢于提出質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)和敢于解決問(wèn)題。所以，在課上，我經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生要大膽想。

例如，在學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話故事類(lèi)課文時(shí)，為了讓學(xué)生感受盤(pán)古的偉大之處，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了資源豐富的教學(xué)情境，我搜集了很多有關(guān)盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生親臨盤(pán)古創(chuàng)造的美麗世界，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。之后我引導(dǎo)學(xué)生用自己的話將這個(gè)故事講出來(lái)，再通讀課文，體會(huì)盤(pán)古勇于獻(xiàn)身的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，增強(qiáng)學(xué)生的想象，比如說(shuō)有的學(xué)生提出了盤(pán)古是不是有超人的能力，才能開(kāi)天辟地的？有的學(xué)生還就此聯(lián)想到了降妖除魔，具有七十二變化的孫悟空，并提出了孫悟空是不是也和盤(pán)古一樣都經(jīng)歷了種種困難，仍然不畏困難，勇于挑戰(zhàn)？

如此激發(fā)學(xué)生思維和想象的教學(xué)，可以給學(xué)生營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在課上敢于暢所欲言，表達(dá)自己的想法，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)。

二、通過(guò)小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

不同的人來(lái)解讀和賞析同一作品時(shí)，都會(huì)有不同的看法，任何事物也都存在著兩面性。在教學(xué)中積極探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生的爭(zhēng)議，作為教學(xué)的突破口，以更有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《蜘蛛開(kāi)店》這篇課文時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題就會(huì)有很多的疑問(wèn)，比如說(shuō)有的學(xué)生會(huì)提出這樣的爭(zhēng)議：蜘蛛怎么會(huì)開(kāi)店呢？蜘蛛開(kāi)店有什么緣由呢？還有的學(xué)生提出蜘蛛開(kāi)店也會(huì)有顧客嗎？蜘蛛會(huì)把店開(kāi)得怎么樣？面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的種種質(zhì)疑，我沒(méi)有立刻向?qū)W生解釋文意，而是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)認(rèn)真閱讀課文，之后我邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演蜘蛛的形象，再找三位學(xué)生扮演顧客河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣，蜘蛛先后開(kāi)了口罩編織店，要將口罩賣(mài)給河馬；又開(kāi)了圍巾編織店，要把圍巾賣(mài)給長(zhǎng)頸鹿，最后開(kāi)了襪子編織店。學(xué)生在表演時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由簡(jiǎn)單到難的變化，緊接著，我給學(xué)生分成了4個(gè)小組，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，并交流和反饋蜘蛛開(kāi)店的原因、經(jīng)過(guò)，蜘蛛開(kāi)店的結(jié)果怎樣，最后進(jìn)行拓展延伸：你認(rèn)為文中的蜘蛛是怎樣的，通過(guò)看它的做事態(tài)度，你受到哪些啟迪呢？經(jīng)過(guò)小組互相合作，討論，有的學(xué)生說(shuō)這只蜘蛛真是朝三暮四，一直試圖做簡(jiǎn)單的事情；有的說(shuō)這只蜘蛛頭腦太簡(jiǎn)單，做事不善于思考；還有學(xué)生說(shuō)這只蜘蛛一點(diǎn)毅力也沒(méi)有，遇到問(wèn)題就想著逃避，學(xué)習(xí)這篇文章讓我們明白做每一件事情都不能只選擇簡(jiǎn)單地做，要敢于挑戰(zhàn)和勇于克服困難，做事還要有恒心和毅力。

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在學(xué)習(xí)中我們要做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、自主探究、質(zhì)疑、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主積累、獲取學(xué)習(xí)資源的能力

知識(shí)是取之不盡、用之不竭的。只有我們不斷地挖掘知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不能單一地只給學(xué)生灌輸知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和渠道。尤其當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)豐富的資源庫(kù)，如何收集和尋找資源，都需要教師加以引導(dǎo)，比如說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看時(shí)事新聞、電視訪談節(jié)目，在網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，通過(guò)自主體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)。

又如，在學(xué)習(xí)《楓樹(shù)上的喜鵲》這篇課文時(shí)，由于這篇文章具有童真童趣特點(diǎn)，但是仍然有一些學(xué)生從小沒(méi)有接觸大自然，沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)喜鵲的樣子，對(duì)喜鵲了解很少，為此，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種自學(xué)方法，查閱資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主打開(kāi)多媒體視頻查閱圖片和視頻，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解喜鵲的生活習(xí)性，這樣就會(huì)被充滿童真童趣的小喜鵲所感染，讓我們更加愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)自然，也能細(xì)細(xì)品味文本中體現(xiàn)出的美麗童話，以此，讓小學(xué)生愛(ài)上童話書(shū)，并激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多讀童話，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)童話運(yùn)用的童趣、純凈的語(yǔ)言寫(xiě)法，在自主閱讀基礎(chǔ)上，通過(guò)感受故事中的角色感情，領(lǐng)悟童話故事的真諦。

學(xué)生自主積累和獲取知識(shí)的方法是多元化的，教師在教學(xué)中讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生自主去尋找獲取知識(shí)的方法，這要比直接把知識(shí)喂到學(xué)生嘴里，被動(dòng)地咀嚼，體現(xiàn)出來(lái)的作用要更大。

總之，自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生在挖掘和獲取知識(shí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，也能培養(yǎng)小學(xué)生的專(zhuān)注力，自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及性格特點(diǎn)相匹配，能把學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而為自主閱讀、自主思考、自主鞏固學(xué)習(xí)及自主寫(xiě)作學(xué)習(xí)的課堂注入勃勃的生機(jī)與活力。