基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題設(shè)計(jì)的新變化

?顧夢(mèng)亞

在教學(xué)過程中考試是一種較為高效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測(cè)的方式，學(xué)生通過考試就能夠更加直接地找到自己在知識(shí)掌握上的不足，進(jìn)而其就能夠更具針對(duì)性地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)水平的提高。而為了使得數(shù)學(xué)命題有效性得到提高，教師在進(jìn)行命題設(shè)計(jì)時(shí)就將其與核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合實(shí)際生活，提升學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，其來源于生活同時(shí)也服務(wù)于生活，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷的命題設(shè)計(jì)時(shí)就要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考查與學(xué)生的日常生活進(jìn)行一定的結(jié)合。如此一來學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就可以得到有效調(diào)動(dòng)，同時(shí)在更加貼近生活的問題情境下學(xué)生的興趣以及積極性也可以得到激發(fā)，進(jìn)而其在進(jìn)行題目的完成過程中就可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且當(dāng)其在日常生活中遇到相關(guān)問題時(shí)也就可以更高效地進(jìn)行問題的分析以及解決，有利于其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育[1]。

例1：某文具店舉行酬賓活動(dòng)，所有文具打9折，如果小紅花1.8元買了一支圓珠筆，又花了4.5元買了一個(gè)本子，請(qǐng)問圓珠筆、本子的原價(jià)分別是多少呢？

例2：某小學(xué)的足球破損嚴(yán)重需要重新購買40個(gè)足球，現(xiàn)在有A、B、C三個(gè)商店可以為學(xué)校提供足球，雖然其足球標(biāo)價(jià)都是25元/個(gè)，但是A商店說：“如果買10個(gè)球可以免費(fèi)送兩個(gè)”，B家商店說：“每個(gè)足球優(yōu)惠三元”，C商店說：“購物達(dá)到100元優(yōu)惠10元”，那么在哪家商店購買最便宜、最實(shí)惠呢？

以上這兩道題目的設(shè)計(jì)就與學(xué)生的日常生活有著較為緊密的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的生活性，同時(shí)優(yōu)惠促銷也是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇見的。學(xué)生在進(jìn)行這一類數(shù)學(xué)問題的解決時(shí)往往就能對(duì)數(shù)學(xué)與生活間所存在的聯(lián)系產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的體會(huì)，而且也可以有效地對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察。

二、注重知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其題目所考查的知識(shí)往往較為單一，題目的模式也相對(duì)較為老套，學(xué)生在這種類型固定的題目練習(xí)中其思維就無法得到有效調(diào)動(dòng)，并不利于其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以為了保證學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)命題時(shí)就應(yīng)該對(duì)題目進(jìn)行一定的創(chuàng)新，使得其能夠在考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在新、舊知識(shí)的融合過程中實(shí)現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)體系的構(gòu)建，這樣就可以更好地實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育。

例3：一小汽車其油箱內(nèi)的汽油可以支撐10小時(shí)，如果向南行駛其就處于順風(fēng)狀態(tài)，速度可以達(dá)到100公里/小時(shí)，當(dāng)他返回時(shí)則是逆風(fēng)，速度僅能達(dá)到90公里/小時(shí)，那么請(qǐng)問這輛汽車如果一開始向南行駛，那么它行駛到多少公里時(shí)就必須返回？

例3這道題目就需要學(xué)生對(duì)所學(xué)過的多種知識(shí)進(jìn)行綜合使用，如此一來學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)思維的發(fā)散，同時(shí)其解題思路也可以得到有效的開拓，有利于其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及知識(shí)體系的構(gòu)建。

三、注重?cái)?shù)學(xué)閱讀，提升學(xué)生理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，其認(rèn)知事物的能力往往就可以得到有效提高。但是在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往并沒有對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)予以重視，這樣就導(dǎo)致學(xué)生容易在讀題、做題時(shí)由于無法有效地對(duì)題意進(jìn)行解讀進(jìn)而出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。所以教師在進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)時(shí)就要將其與學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高。如此一來，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)新題型以及較為陌生的題型時(shí)往往也可以更高效地對(duì)其信息進(jìn)行獲取[2]。

例：4：小紅和小明一起玩穿珠子的游戲，在相同時(shí)間內(nèi)小明穿進(jìn)了10個(gè)珠子，而小紅則穿進(jìn)了14個(gè)，如果想要讓兩串珠子的數(shù)量相等應(yīng)該怎么辦呢？

例5：爸爸媽媽要帶小紅外出郊游，媽媽給了小紅20元讓其購買食物，已知一包餅干8元，一瓶飲料4元，一包瓜子6.5元，那么小紅有幾種買法呢？每種買法要花多少錢呢？

通過例4、例5這種命題設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)行做題時(shí)就必須要對(duì)題目進(jìn)行細(xì)心的閱讀，如此一來才能夠?qū)崿F(xiàn)其對(duì)題目的充分解讀，而且這種題目可以有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的大腦得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)積極地對(duì)各種解題方法進(jìn)行探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解題能力以及理解能力的不斷提高。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行命題的設(shè)計(jì)時(shí)就必須要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本教育理念的體現(xiàn)，并且其題目要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行一定的結(jié)合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及興趣的激發(fā)。與此同時(shí)，教師還要對(duì)命題設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育。