“自然拼讀法”在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用

?陳臘梅

“自然拼讀法”是將英文字母的發(fā)音以及不同字母組合的發(fā)音歸納總結(jié)，用系統(tǒng)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字母及其組合所代表的發(fā)音，然后通過(guò)大量英語(yǔ)聽(tīng)力詞匯的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音感與正確發(fā)音習(xí)慣，讓學(xué)生能夠真正做到在看到單詞時(shí)腦海中能立即反映出其發(fā)音并順利讀出。為保證自然拼讀法在小學(xué)課堂的順利實(shí)施，教師可以從培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)掌握、強(qiáng)化應(yīng)用三個(gè)方面著手幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀法，以完成小學(xué)課堂對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)培養(yǎng)要求。

一、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣與學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)自己感興趣的東西時(shí)才能真正做到熱情探索、積極思考。因此，教師在引入自然拼讀法時(shí)首先可以遵循“寓教于樂(lè)”的思想，利用娛樂(lè)的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣。

例如在譯林版四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材“Unit1 I like dogs”的教學(xué)中，教師在教cat這個(gè)單詞時(shí)，可以引入“Letter C”這首有關(guān)于C兒歌配合生動(dòng)有趣的視頻動(dòng)畫擴(kuò)大學(xué)生c開(kāi)頭的詞匯量。在學(xué)生觀看視頻時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻中的歌詞進(jìn)行合唱，這樣學(xué)生不僅能快速地掌握字母c的讀音，還能夠增加學(xué)生的聽(tīng)力詞匯量。在學(xué)生熟練掌握字母c的讀音后，教師可以用師問(wèn)引導(dǎo)生答的互動(dòng)交流法對(duì)cat這個(gè)單詞進(jìn)行教學(xué)，教師可以先以c-a ca為例給學(xué)生做示范，然后再拼讀a-t？引導(dǎo)學(xué)生答at，這樣的發(fā)音順序能夠幫助學(xué)生在互動(dòng)游戲中潛移默化地學(xué)會(huì)cat的讀音以及自然拼讀的方法。不僅如此，教師還可以采用卡紙游戲的方式，讓每個(gè)學(xué)生利用提前準(zhǔn)備好的26字母單詞卡片根據(jù)教師的發(fā)音在課桌上擺出相對(duì)應(yīng)的單詞，擺好后學(xué)生需要立即舉手起身，并在教師允許后大聲地讀出該單詞，若拼寫與讀音都正確即記一分。

這樣以游戲?yàn)榫毩?xí)的教學(xué)方式正適用于活潑好動(dòng)的小學(xué)生，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時(shí)還能讓學(xué)生在娛樂(lè)中自主學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞的拼寫與讀音。

二、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是通過(guò)不同階段的不斷循環(huán)積累才能完成的目標(biāo)，而自然拼讀法更是如此，教師需要將其方法根據(jù)易、中、難三個(gè)程度采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握方法。

自然拼讀法采用的是六階成功法，以譯林版四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材“Unit1 I like dogs”的教學(xué)中的幾個(gè)單詞為例。第一階教師需要引導(dǎo)學(xué)生將字母與字母的自然發(fā)音建立起聯(lián)系，讓學(xué)生先掌握字母或字母組合的48個(gè)發(fā)音音節(jié)，如長(zhǎng)元音：[eI][i：][aI][?][ju：][a：][：][u：]；短元音：[?][e][?][?]；單輔音：b、d、g、v、p、t…；雙輔音：Ch，Ph，rh，th，Sc等。第二階教師需要輔助學(xué)生成功拼讀元音+輔音或輔音+元音，如：c-a ca a-t at。第三階教師需要輔助學(xué)生成功拼讀輔音+元音+輔音，如d-o-g dog。第四階教師需要輔助學(xué)生成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，如ti-g-er tiger。第五階教師需要輔助學(xué)生能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階教師需要大量擴(kuò)充學(xué)生單詞量，讓學(xué)生能夠獨(dú)立順暢地閱讀英語(yǔ)文章。

顯而易見(jiàn)六階成功法將自然拼讀法的教學(xué)合理清晰地劃分了層次，只有在扎實(shí)學(xué)好前一階段后學(xué)生才能順利進(jìn)入下一階的學(xué)習(xí)，這樣循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的強(qiáng)化。

三、強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握及運(yùn)用

若想熟練掌握一門語(yǔ)言，學(xué)生必須日復(fù)一日地回顧、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，否則在每日大量新知識(shí)的涌入下，學(xué)生的遺忘很容易影響其教學(xué)效率及教學(xué)效果。因此，教師需要為學(xué)生合理安排課堂上的復(fù)習(xí)時(shí)間以及課后的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在48個(gè)音節(jié)教學(xué)結(jié)束，教師需要將其各音節(jié)的讀音滲入到日常課文教學(xué)中，以保證學(xué)生在這樣高度重復(fù)的訓(xùn)練中熟練掌握各音節(jié)的讀音并順利地將其帶入單詞的拼寫中。以譯林版四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材“Unit1 I like dogs”的教學(xué)為例。教師在為學(xué)生講解cat、dog、elephant、horse、lion等動(dòng)物名稱單詞時(shí)需要先引導(dǎo)學(xué)生將其元輔音節(jié)找出，然后再去拼讀記憶，這樣學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)也能順利完成自然拼讀的訓(xùn)練。不僅如此，在學(xué)生熟練掌握單詞后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，以同桌為單位采用一問(wèn)一答的形式，如“Do you like dogs?”“Yes，I do.”“No，I do not.I like cats.”等簡(jiǎn)單句將所學(xué)單詞串聯(lián)起來(lái)。教師還可以利用課前五分鐘或是下課前五分鐘在黑板寫下新的單詞，讓學(xué)生進(jìn)行自主拼讀，以鍛煉學(xué)生的音感。

由于受周圍語(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生若想將自然拼讀法應(yīng)用得如拼音一般熟練，需要不斷地利用不同單詞進(jìn)行練習(xí)拼讀與拼寫，在具有一定的詞匯量后學(xué)生還可以利用英文歌曲、英語(yǔ)文章等來(lái)加強(qiáng)自身的實(shí)際應(yīng)用能力，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

綜上所述，自然拼讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言正如拼音對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，是打破常規(guī)音標(biāo)教學(xué)與單詞拼寫法的新式教學(xué)法。教師可以類比拼音教學(xué)分培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)掌握、強(qiáng)化應(yīng)用三部幫助學(xué)生更快地進(jìn)入自然拼讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確面對(duì)學(xué)生接受程度不同而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)差異，并對(duì)其提出不同的學(xué)習(xí)要求，以幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。