在小學音樂教育中如何融合多元文化

?丁 翀 吳 琳

現代化教育中需要教師關注每一位學生的發展，在小學音樂教學中，教師應充分考慮學生的實際情況、個人特點等等，不斷優化音樂教學手段和方法，以此去提升音樂教學的質量和效率。特別是經濟全球化的今天，國際間的交流愈加密切，呈現出立體化、多元化的趨勢，學生所接觸的知識更加豐富多樣。在這樣的背景下，小學音樂教學活動的開展則需要教師與時俱進地應用現代化教育理念，不斷提升自身的業務能力，充分調動學生學習的主動性和積極性，進而促進教學質量的提升。

一、注重本土文化傳承

(一)樹立多元文化教育觀念

中國是一個有著五十六個民族的國家，這本身就說明了中華文化是一種多元文化。作為一名教育者，如果自身不具備多元化的教育觀念，那么將直接影響學生創新思維的發展。小學音樂教育中，教師需要具備的與時俱進的教學觀念就是先導。多元文化的交融背景下，想要更有效地開展音樂課堂教學活動，首先就要求教師深入了解多元文化的內涵，要明確中國的音樂不僅是漢族的音樂，還包含了少數民族的音樂，國外的音樂包含了歐亞洲等在內的音樂等等。其次，能夠欣賞不同國家和民族的音樂，對不同地方的音樂做出分析和比較，以此去強化學生理解不同文化背景下的音樂，使學生對音樂和文化之間的關系有正確的認知，也就是不同的音樂是與相應的文化背景相關的。最后，在教學中教師不僅要重視理論的教授，還需要注重音樂實踐，讓學生在音樂實踐活動中感受音樂的美，增加不同的審美體驗。

(二)堅持發揚本土文化

音樂教師不僅需要具備先進的教育理念，同時還需要注重本土文化的傳承。比如在音樂教學中，播放少數民族的歌舞，鼓勵和引導學生運用少數民族樂器進行創作等等。習近平總書記指出“文化自信，就是自信的程度更基礎、更廣泛”。筆者認為，傳承和發揚本土文化就是一種文化自信的表現，同時也是音樂教師開展教學活動應承擔的使命。現代化教育中致力于培養具有獨立人格、具備創造力、高文化素養的公民。音樂具備了傳承傳統文化的重要優勢，多元文化交融的背景下，教師可以通過音樂進行中華優秀傳統文化的教育，同時引導學生理解不同國家多個民族中豐富的音樂文化，更好地挖掘學生的創造潛力，通過經典的、具有代表性的音樂作品，讓學生去感受其中的文化傳承，培養學生文化自信、樹立民族自豪感，堅持弘揚和傳承本土文化。同時還應引導學生尊重不同國家的民族文化，樹立平等意識。

二、關注學生音樂實踐

(一)留意情境中的音樂實踐

新課改不斷深入推動了教學方式的變革，小學音樂教學中也有了更加豐富的教學方式和模式。其中情境教學取得了不錯的成效。小學階段的學生正處在形象思維主導的階段，學生活潑好動、注意力容易受外界因素的影響，而情景教學的有效應用則為音樂教學的質量和效率起到積極的促進作用。在音樂教學中，根據音樂作品的需要和學生的實際情況創設教學情境，使學生置身于特定的情境當中增加情感體驗，促進學生音樂審美水平的提升，同時還能在多種感官的刺激下，激發學生音樂學習的興趣。比如在《保衛黃河》的教學中，教師可以組織學生一起收集黃河流經的各個省份的代表性歌曲、戲劇等，拓展學生的知識面，讓學生更好地了解黃河。在課堂實踐中，利用多媒體展示黃河相關的歷史背景等畫面，然后組織學生利用角色扮演的方式與黃河進行對話，最后，引導學生學唱《新編保衛黃河》。在這樣環環緊扣的教學環節當中，營造了非常生動真實且充滿趣味的情境，學生不僅提高了音樂審美的能力，同時還加強了對黃河的理解和熱愛。

(二)尊重學生音樂文化體驗

每一位學生生活背景、經歷等因素都不相同，因此他們對音樂作品的理解也有很多不同。學生之間的審美素養、認知能力、音樂體驗、音樂理解能力等方面的不同，使得他們對同一個作品的體驗也存在一定的差異。一個傳統音樂作品的產生，往往反映了該地區或國家人民普遍的審美、風俗、文化等等。因此，如果學生無法理解多元文化知識，那么他就很難將自身的情感與課堂中教師或音樂作品產生共鳴，進而影響音樂教學的質量。因此，在音樂教學實踐中，教師需要關注學生間的個體差異，尊重每一位學生，使每一位學生都能通過音樂課堂學習，將自身對不同音樂文化的認識和理解表達出來。這樣不僅能加強師生之間的互動和交流，同時還能讓學生在實踐中形成對多元音樂文化的認知。

新課改不斷推進的當下，多元文化已經滲透到音樂教學領域當中，小學音樂教學承擔著傳承世界優秀音樂文化，拓展學生音樂文化視野，引領學生理解多元文化價值觀形成的重要使命。因此在音樂教學中，應加強音樂與文化的內在聯系，關注音樂實踐，尊重學生的體驗，以及價值觀的引導等等，面向未來發展，樹立多元文化音樂教學的理念。