小學英語教學中語法意識的培養(yǎng)

?陳 婷

隨著素質(zhì)教育理念的不斷提升，小學英語教學更加注重語言的實用性和溝通性，但是小學生正處于外語學習的起步階段，要想熟練地運用英語進行溝通，需要掌握大量的語法技巧。由于小學生的語言能力相對較弱，對于和漢語完全不同的語言，在運用上常常會有思維上的錯位，因此在教育過程中要注重培養(yǎng)學生的語法意識。

一、直觀教育法培養(yǎng)語法意識

在開展小學英語教學中，語法教學對于提升學生綜合素養(yǎng)具有重要意義，是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向。在開展語法教學過程中，英語教師要從多方面入手，特別是與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，提升教育指導能力和學生學習效果，讓知識更好地融入學生生活，提升學生的語法意識。小學生雖然沒有自己健全的知識體系，但是他們模仿能力和學習能力非常強，因此我們在英語教學課堂中要注重幫助學生進行知識的總結(jié)和歸納，這樣做的目的首先是幫助學生總結(jié)課堂知識并加以鞏固，其次是在潛移默化中幫助學生建立一種自主學習的習慣。英語中的單詞分為“單數(shù)”和“復數(shù)”，這和我們的漢語習慣有很大不同，學生們經(jīng)常會弄得比較混亂，而且不同名詞的復數(shù)形式還不一樣，更是把學生搞得云里霧里，建議老師在日常教學和日常溝通中就以直觀教育法對學生進行知識灌輸。

例如，學生們常見的實物包括鉛筆、書包、橡皮等，老師可以隨機地就指定一樣物品進行提問“what is this？”，學生們肯定也會對老師的提問會有反饋，“eraser、book、bag”等，老師繼而對學生們提問這些單詞的復數(shù)形式怎么變化，然后將+s或者+es以及+ies的不同類型幫助學生進行回憶或講解。這種直接的教育方式可以讓學生在潛移默化中熟悉語法，并熟練運用在實際生活和對話當中，對于加強學生的記憶有著重要功效。

二、趣味教育法培養(yǎng)語法意識

小學生正處于愛玩愛鬧的年紀，他們很多時候是在游戲中獲取知識的，這與學生的年齡特點有著很大關(guān)系，現(xiàn)代教育更加強調(diào)依照學生的成長特點進行教學，新奇有趣的事物更加能夠引起學生興趣，因此我們在英語課堂中要加入一些趣味性的方式，也可以在趣味游戲中進行語法學習，以提高學生的語法學習效率。其次，小學生的具象思維比抽象思維更加靈敏，因此我們在教學過程中要盡量使用實物、圖片、視頻等工具進行教學引導，這樣有利于加深學生的直觀感受，同時也可以采用一些童謠、兒歌的方式對學生進行教學，朗朗上口的旋律，可以更快地幫助學生記住語法的使用規(guī)律。基于此，通過優(yōu)化多種小學英語語法教學模式，有助于培育學生的語法意識和核心素養(yǎng)，提升學生的英語綜合能力，滿足教育改革發(fā)展趨勢。

例如，在英語的主語后面如果使用系動詞的話，需要按照不同的人稱使用不同的系動詞，老師這個時候可以將這個使用規(guī)律變成童謠讓學生傳頌，“我用am，你用are，第三人稱是is”，同時老師要根據(jù)學生的英語學習內(nèi)容結(jié)合不同時態(tài)進行教學，像“is”就會根據(jù)時態(tài)和人稱的不同變?yōu)椤皐as”和“were”。其次，我們還要巧妙地運用多媒體教學，幫助學生認識更多的單詞和語法，多媒體教學中可以使用動畫、圖片等資料，這對于學生有很強的吸引力，同時色彩繽紛的影像還能幫助學生進行聯(lián)想記憶。

三、歸納教育法培養(yǎng)語法意識

歸納教育方式就是老師要對學生的學習內(nèi)容先進行方案設計，并提供某一個單元中的語言素材，可以以英語教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進行外部拓展，然后引導學生進行自主探索語言素材中的相同點和不同處，并得到自己的結(jié)論。學生歸納總結(jié)出來的結(jié)論肯定具有不足之處或者錯誤，但是老師不能急于對學生進行糾正，而是要首先給予學生贊揚或者肯定，以免打擊學生的學習積極性，然后再對學生的結(jié)論進行補充，讓學生有恍然大悟的感覺。歸納教育法可以讓學生在原有的知識基礎(chǔ)上不斷拓展語法能力，對于靈活運用語法有著重要作用。通過有效的歸納與總結(jié)，更有利于學生摸清語法規(guī)律，實現(xiàn)小學英語語法學習效果的全面提升，提高學生的綜合理解與感知能力。

例如，假設我們今天要講解有關(guān)于天氣的英語課程，老師可以先在課堂開始之前對學生進行聊天式的詢問，最近都有什么樣的天氣呢？你們都喜歡什么樣的天氣？這樣的問答形式是讓學生先對天氣進行回憶，然后再進一步深入了解，有關(guān)于天氣的單詞很多，像雪(snow)、太陽(sun)、風(wind)、云(cloud)、雨(rain)，這些都是名詞，學生們應該也都非常熟悉，那么當我們想形容天氣的時候就需要使用形容詞，然后老師再將晴朗的(sunny)、大風的(windy)、烏云的(cloudy)等這些單詞展示給學生，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的變化，只是在原有的名詞后面+y，或者是后綴字母變成雙寫再+y，這樣可以有效地幫助學生認識到名詞轉(zhuǎn)化為形容詞的過程，以歸納教育法來培養(yǎng)語法意識。

綜上所述，小學是英語學習的起始階段，由于英語與漢語的語法和習慣有著巨大差異性，因此很多小學生在剛開始學習的時候都有一定的困難性，我們要從學生的成長特點進行分析，幫助學生以高效的方式不斷積累英語語法知識，注重培養(yǎng)英語語法意識和思維，在循序漸進的學習過程中逐漸掌握正確的語法使用方法，為學生今后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。