遵循階段認知規律 培養體育合作意識

?狄雪蓮

合作意識是指個體對群體活動及其行為規則的認知與情感，體育教學中合作意識則體現為學生在體育技能學習和體育運動參與中與人交流、與人合作的意愿或行為。某種程度上講，合作意識是體育精神與合作精神的基礎與前提。小學體育教學實行分級制，具有鮮明學段特征，根據1～6年級學生身心發育水平設置1～3級共三個水平段教學計劃，在每個水平段教學任務中均包含合作意識培養目標，可見其在小學體育教學中的重要性。以下就不同階段小學體育合作意識培養教學策略，做初步探究。

一、利用體育游戲，誘導合作啟蒙

水平一的學生正處于小學1～2年級，身體發育和心理認知都處于較低水平。這個階段學生在體育技能方面以“基本的身體活動方法和體育游戲為主”，合作意識對該階段學生而言，首要任務是培養他們“在體育活動中適應新的環境”能力。因此，可將合作適應作為該階段合作意識培養的重點，并將其作為小學階段學生合作意識啟蒙的突破點。

對于該階段的合作意識啟蒙，教師可在體育課堂中借助體育游戲這一教學方式，積極引導學生對新伙伴、新環境的適應，以喚醒他們在學習的同時建立起原始、初級的合作意識。如在開學之初，通過“趣味打招呼”游戲，給學生們創設相互認識機會，促使他們對新環境、新伙伴快速認知，給合作意識啟蒙創造機會。具體做法為：1.示范。教師邀請同學A一起為大家示范，二人面對面。教師伸出手，說：你好，我是xx老師，我喜歡的水果是蘋果。學生A握住老師的手，說：你好，我是xx(姓名)，我喜歡的水果是香蕉。2.游戲規則。在3分鐘內與班級內所有人打招呼，打招呼最多的那個人，將獲得獎勵。3.開始游戲。同學們按照剛才示范，快速在班級尋找同學打招呼。4.總結獎勵。找出打招呼最多的同學，號召班級同學向他/她學習，頒發小禮物。在體育游戲教學中，重視創設一些學生之間彼此互動合作游戲活動，對誘導學生合作意識啟蒙，提升學生合作意識具有重要意義。

二、通過體育活動，引導合作交流

到了3～4年級，體育教學活動進入水平二階段。伴隨運動技能和活動能力提升，該階段學生已開始初步掌握多種體育活動方法，體能和體育素質均得到極大提升。該階段學生合作意識培養的重點，在于關注他們在體育活動中的表現，在于關注他們在體育運動中“主動與同伴交流合作”的意愿，看看他們是否樂于與同伴共同參加并完成相關體育活動。

在水平二階段，教師要善于通過體育活動，以創設學生之間合作交流機會。如，開展“兩人三足跑”體育活動，促使學生之間相互交流，彼此配合。具體做法為：1.規則。兩人或多人并排，相鄰雙腿捆在一起。聽到起跑命令后，學生相互配合，從起跑線跑到終點線，用時最少的一組獲勝；2.示范。教師找來2～3名同學。進行“兩人三足跑”示范，也可借助多媒體，在班級內播放示范視頻；3.分組練習。對班級成員進行分組，講清安全注意事項，小組成員之間展開合作討論，開展模擬跑演練；4.正式比賽。按照抽簽形式分組比賽，最后選出優勝小組；5.總結引導。獲勝小組分享獲勝原因，教師總結本次體育活動中相互配合、合作意識重要性，引發學生對合作意識進行深刻反思，促進學生對合作意識認知體驗。

三、引入體育競技，倡導合作表現

到了小學5～6年級，體育教學進入水平三階段，對該階段學生“合作意識”培養教學提出更高要求。教學發現：該階段學生已經開始了解運動項目相關知識，掌握了多種具有一定難度的運動技能和體育方法，身體的力量、速度、靈敏度及心肺耐力達到了相應水平。此時，合作意識培養不再局限于思想意識與認知，需要學生在團體體育活動中的行為表現證明。

新課標對該階段學生合作意識培養的教學目標是“團隊融入和勝任團隊任務”。因此，需要教師在教學中積極利用團隊合作類競技活動，通過體育比賽，激發學生合作意識，強化體育合作行為，以體現合作帶來的豐碩教學成果。如，在該階段的體育教學中，可通過《小足球比賽》體育競賽活動來培養學生合作意識。具體做法為：1.講解比賽規則。由教師向同學們講解分組足球比賽的競賽規則，并解答相關比賽疑問。2.人員分組。將班級男女同學分開比賽，按照5～7人一組比例進行分組；3.賽前熱身。每組由組長帶領組員在各自指定區域進行賽前準備熱身。4.開始比賽。按照抽簽形式兩兩比賽，按進球數決出勝負，根據比賽時間，教師決定是否執行晉級賽。“小足球賽”等團隊體育競技項目，是考量測評學生合作意識的最佳教學方式，也是培養學生合作意識，體現體育合作精神的絕好教學途徑。

總之，合作意識培養是小學階段體育教學重要任務，體育教學不限于身體練習和運動技能培養，更包含對學生身心發展、社會適應等綜合能力培養。小學體育課程對合作意識培養的重視，體現合作意識合作行為在該階段學習中的重要性，是小學生步入學校大門、開始各科學習的基本素質，凸顯體育課程在小學教育中的基礎地位。