小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中案例教學(xué)運(yùn)用有效性分析

?侍 海

案例教學(xué)法主要是在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生閱讀能力和思維培養(yǎng)的要求，在閱讀問(wèn)題解決之前，先讓學(xué)生對(duì)與之相似、相關(guān)的案例進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解和分析，從而在案例的解決中獲得新知識(shí)、新認(rèn)識(shí)、新能力以及新思維，使學(xué)生在個(gè)體或者小組合作中解決閱讀學(xué)習(xí)中本來(lái)解決不了的問(wèn)題。這一種自主探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)著學(xué)生的閱讀思維的發(fā)展，有利于學(xué)生閱讀方法、思維的訓(xùn)練和提升。那么，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何選用案例，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，如何讓學(xué)生在案例分析和把握之后解決閱讀中的問(wèn)題呢？

一、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選案例，降低遷移運(yùn)用難度

在閱讀教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)，沒(méi)有有效感知和把握的意識(shí)和能力。因此，在相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，要注意引入與教學(xué)主要內(nèi)容相關(guān)的案例，讓學(xué)生在觀察、思考和交流中知道如何閱讀，如何分析。如《荷花》一課的學(xué)習(xí)中，我們可以在課前讓學(xué)生觀察能夠見(jiàn)到的荷花或者回想之前見(jiàn)過(guò)的荷花，讓他們說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，相互進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解課文中的荷花時(shí)難度就會(huì)降低，而且讓學(xué)生相互交流，能夠提高他們的觀察意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。如果有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)荷花，我們采用多媒體展示不同成長(zhǎng)狀態(tài)的荷花，或者先和學(xué)生交流教材上的插圖。也就是，在課文閱讀之前，先讓學(xué)生較多地接觸、了解和思考與荷花有關(guān)的知識(shí)。如此，我們?cè)谡n文的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能夠聯(lián)系自己的生活，在閱讀中進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)想，能夠提高課堂參與率，降低自主閱讀和合作閱讀的難度；而且學(xué)生能夠有興趣進(jìn)行概括，發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

二、選擇生動(dòng)有趣的案例，提升認(rèn)知交流興趣

我們所選的案例，要么是學(xué)生體驗(yàn)過(guò)的，要么是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)，或是通過(guò)自己的思考可以理解的。比如在《鳥(niǎo)的天堂》的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義，學(xué)習(xí)景物特點(diǎn)的描寫和順序的方法，并在感受大自然和諧之美中生出熱愛(ài)大自然的思想感情。在案例運(yùn)用中，我們可以先看《鳥(niǎo)的天堂》有關(guān)的影像資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)榕樹(shù)，欣賞榕樹(shù)之美；然后，一起觀察生活在這里的鳥(niǎo)，看看鳥(niǎo)飛翔的樣子，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)的啼叫。這里，我們還可以和學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)類生活的情況，讓學(xué)生在影像資料的觀看中感到鳥(niǎo)的可愛(ài)，鳥(niǎo)的自由，進(jìn)而體會(huì)自然的和諧和美好。如此，我們讓學(xué)生閱讀課文，關(guān)注文中對(duì)鳥(niǎo)的描寫，讓他們讀讀、品品、談?wù)劊蝗缓髱е麄儗?duì)精美的語(yǔ)言進(jìn)行分析，在愉悅的氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在有趣的案例的接觸和分析中，有著自己的認(rèn)識(shí)和思考，提升交流的興趣，激發(fā)展示的欲望，促成閱讀學(xué)習(xí)的深入。

三、結(jié)合案例精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思維訓(xùn)練

在案例教學(xué)法使用中，我們要始終明確：案例使用的目的是促成課堂教學(xué)的有效，是為保證學(xué)生有效閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的。因此，在案例使用中，要結(jié)合閱讀課堂教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一定的閱讀問(wèn)題。如《圓明園的毀滅》這一課教學(xué)中，我們的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解昔日?qǐng)A明園的輝煌與被侵略者毀滅的經(jīng)過(guò)，感受祖國(guó)文化，生成仇恨侵略者的情感與為中華振興的責(zé)任感和使命感。在教學(xué)中，我們以《十二生肖銅首拍出天價(jià)——背后是屈辱的列強(qiáng)侵華史》為案例進(jìn)行閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生思考，為什么西方列強(qiáng)能夠搶奪走我們的寶貝？愛(ài)國(guó)人士慷慨解囊又無(wú)條件捐獻(xiàn)給國(guó)家說(shuō)明了什么？作為國(guó)家未來(lái)的主人，我們應(yīng)該怎樣看待這一歷史？這些問(wèn)題的提出，切合這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；這些問(wèn)題的解決，對(duì)課文的有效學(xué)習(xí)提供了幫助。我們可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考進(jìn)行課文的閱讀。當(dāng)然，在閱讀學(xué)習(xí)中，我們結(jié)合案例，設(shè)問(wèn)“生肖銅首送回來(lái)有什么意義？圓明園要不要重建？”讓學(xué)生們分組討論，開(kāi)展辯論，訓(xùn)練學(xué)生辯證分析的思維，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，還能夠讓他們正視現(xiàn)實(shí)、正視歷史，養(yǎng)成正直的三觀。

四、多樣推進(jìn)案例方法的應(yīng)用，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

案例教學(xué)的運(yùn)用可以在課前、課中和結(jié)課等環(huán)節(jié)。在不同的教學(xué)過(guò)程中使用的目標(biāo)也存在差別。導(dǎo)入階段，通過(guò)圖片、視頻、小文章等讓學(xué)生觀看和閱讀，讓學(xué)生對(duì)課文要學(xué)什么、要解決什么有認(rèn)識(shí)和了解。而課中的案例，多是幫助學(xué)生對(duì)文章的重要寫作藝術(shù)進(jìn)行體會(huì)和認(rèn)知。如在《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生讀下列文字：爬山虎媽媽告訴小爬山虎屋頂上景色很美麗。小爬山虎很想欣賞美麗的風(fēng)景，于是就沿著墻壁往上爬。而墻角的竹筍嘲笑他那么柔、那么弱，動(dòng)作又慢，何必呢？而低矮的牽牛花卻鼓勵(lì)它要頑強(qiáng)，要為自己的理想而奮斗。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)爬山虎說(shuō)什么？這里，學(xué)生可以從爬山虎媽媽的角度、小爬山虎的角度、竹筍的角度和牽牛花的角度談自己的思考，也可以結(jié)合課文中爬山虎的頑強(qiáng)精神進(jìn)行思考。當(dāng)然，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系自己讀過(guò)的文章進(jìn)行思考。如此，學(xué)生在案例問(wèn)題的引領(lǐng)下，能夠整合生活和閱讀所得，形成自己的觀點(diǎn)和思考；而且也促成了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

當(dāng)然，我們?cè)诎咐褂弥幸⒁夂侠硇院陀行浴Ｔ诎咐褂弥校O(shè)計(jì)和運(yùn)用的目的是幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀。我們加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的研讀，要讓學(xué)生多從案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要多關(guān)注學(xué)生的案例研讀、思考的反饋。如在《爬山虎的腳》的案例文字閱讀中，有學(xué)生的反饋是爬山虎爬到屋頂這個(gè)過(guò)程中自己不就是風(fēng)景嗎？我們針對(duì)這樣的問(wèn)題可以再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奮斗的問(wèn)題、對(duì)自我欣賞的問(wèn)題進(jìn)行探討。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要提高學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)自主閱讀學(xué)習(xí)方法的掌握，可以在教學(xué)中通過(guò)形式多樣的案例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考，訓(xùn)練他們的閱讀方法和思維，從而提高他們課堂學(xué)習(xí)的效率，促成閱讀能力和水平的提升。