小學(xué)語文整本書閱讀的有效性分析

?趙 斌

對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀主要是從文章的詞匯到句子再到段落，最后到整篇文章，從語言或者思想內(nèi)容方面一步一步來，這樣才能夠系統(tǒng)地把握整本書的知識(shí)，但是由于小學(xué)生對(duì)于閱讀沒有生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備。讀起文章很困難，理解更為困難，因此需要經(jīng)過具體仔細(xì)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，才能把握整本書的內(nèi)涵。

一、小學(xué)生閱讀的一般步驟

對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀不僅要掌握好字句，欣賞優(yōu)美的語言，還要掌握文章的內(nèi)容，從中汲取一定量的知識(shí)，品味書中的情感。更重要的是要學(xué)會(huì)閱讀，掌握好閱讀，在目前的小學(xué)語文教改指導(dǎo)下，要掌握好必要的學(xué)習(xí)閱讀方法，才能使閱讀事半功倍。

(一)對(duì)于剛開始閱讀的時(shí)候，可以通讀全文，充分了解文章的主旨內(nèi)容，可以使用參考書查找不認(rèn)識(shí)的字詞，結(jié)合上下文學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的詞匯，然后從整體上把握文章的內(nèi)容，遇到不熟悉的或者有疑問的地方，可以把問題寫下來。

(二)初次閱讀之后就要細(xì)讀分好文章的段落，明確句子與句子之間、段落與段落之間的關(guān)系，這樣可以更好地把握文章的主旨，在閱讀文章的時(shí)候思路要清晰，這樣才能更全面地把握全文，對(duì)第一遍閱讀時(shí)候留下的問題進(jìn)行分析，并解決問題，開始深入思考，同時(shí)對(duì)文章中的優(yōu)美段落重點(diǎn)詞匯進(jìn)行分析，試圖把優(yōu)美的句子背誦下來，分析文章的寫作手法和技巧，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容。

(三)帶著問題思考。在對(duì)文章進(jìn)行理解之后更要多讀，要邊讀邊體會(huì)，在沒有老師的帶領(lǐng)下閱讀只會(huì)浮于表面，并不能去真正地探究文章中的思想含義，因此要想做到有效的閱讀就只能花時(shí)間。俗話說，書讀百遍，其義自見，書讀多了就能夠通過故事的本身了解文章的內(nèi)涵，通過語言文字進(jìn)行更加深入的思考。

(四)進(jìn)行多次閱讀，在對(duì)文章完全理解之后還要進(jìn)行閱讀，特別是一些優(yōu)美的詞句段落，要盡量地背熟，直至完全消化，把許多優(yōu)美的文字或者寫作手法變成屬于自己的東西，在之后的寫作過程中也可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用仿寫，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，你的寫作能力就會(huì)在不知不覺中有所提升。

二、閱讀中的方法技巧

(一)粗讀、泛讀

對(duì)于剛開始讀書來說，書還是比較廣泛的，要想在書海中找到有價(jià)值的東西，就需要大量的閱讀圖書或者書刊，可以采用瀏覽的方式。通過標(biāo)題目錄之類的，在有限的時(shí)間內(nèi)找到更多有價(jià)值的東西，因此就需要粗讀和泛讀，學(xué)會(huì)一目十行，找到所需要的東西。

(二)適當(dāng)速讀

這就比如在做文章的閱讀理解，當(dāng)你是為了尋找某題的答案而閱讀課文的時(shí)候，就需要速讀，在短時(shí)間內(nèi)找到問題的答案。因此在速讀的時(shí)候，就要時(shí)刻保持大腦在線。

1.品讀、精讀

在讀到優(yōu)美的段落，或者有美感的著作、優(yōu)秀作品時(shí)，需要仔細(xì)認(rèn)真地閱讀，探究文章的寫作設(shè)計(jì)，吸收里面精彩的詞句，思考文章的內(nèi)涵。

2.讀中做筆記

在閱讀文章的時(shí)候，可以用筆把關(guān)鍵的語句段落做上標(biāo)記，可以做到邊讀邊畫，也可以在讀完之后用橫線或者波浪線在自己的閱讀后面寫出自己的感想或者理解。

三、閱讀后的總結(jié)思考

(一)列出故事發(fā)生的時(shí)間表

這個(gè)過程就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，可以根據(jù)不同時(shí)間繪制一條歷史的時(shí)間線。同樣在我們讀完書的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子們一起開始畫出故事的開始發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間點(diǎn)，就比如孩子們?cè)谧x《西游記》的時(shí)候，可以根據(jù)唐僧的取經(jīng)路線，再順著故事的情節(jié)章節(jié)，又或者可以分成若干個(gè)小故事，以分析故事發(fā)生的原因、過程、結(jié)果。

(二)畫一張地圖閱讀

我們可以在閱讀后畫一張簡(jiǎn)單的故事圖，一些簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，可以畫出大致的情節(jié)走向，也可以讀完之后畫出里面主人公的人物關(guān)系圖，比如在讀《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候可以大致地畫出大觀園的情景，再比如讀《三國演義》的時(shí)候，可以大致繪出人物關(guān)系圖。

(三)故事前后續(xù)寫

讀完一篇文章后，可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，這種創(chuàng)作可以是續(xù)寫，可以是擴(kuò)展，也可以是改寫復(fù)述之類的。在閱讀完一篇文章后，可以重新地捋一遍故事發(fā)生了什么。同時(shí)思考一下，在這篇文章之前會(huì)發(fā)生什么，之后會(huì)發(fā)生什么？比如在讀《拇指姑娘》這篇寓言故事的時(shí)候，可以想象一下，拇指姑娘出生之前，家里會(huì)發(fā)生什么。之后和王子又過什么樣的生活？等等。為了便于閱讀后的累積，可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本上寫下閱讀過程中的重要語句、精彩的片段和好的句子，這樣背誦記憶更為方便。

(四)換一個(gè)角度讀故事

要善于閱讀后換個(gè)角度去思考問題。比如在讀中國歷史故事“后羿射日”的時(shí)候，我們可以站在嫦娥的角度想一想，為什么要吞下仙丹？或者是站在后羿的角度想一想，因此一個(gè)故事就會(huì)有很多個(gè)版本出現(xiàn)。

閱讀時(shí)的思維方式是決定閱讀是否有效的重要基礎(chǔ)，也是其他閱讀方法的前提。閱讀的思維方式可以通過日常的訓(xùn)練，比如經(jīng)常性的總結(jié)復(fù)述文章。對(duì)文章進(jìn)行分層逐步的概括、比較聯(lián)想等，做到這樣就可以發(fā)揮閱讀的重要作用，以至于可以提高寫作水平和思維方式。