信息化背景下會計專業教學改革新思路

張一平

（浙江交通技師學院，浙江 金華 321015）

0 引言

信息化技術的快速發展，方便了人們的信息教育。在此背景下，信息傳播和交流的便利性、多元化特征越來越明顯。在進行信息傳播過程中，也表現出了明顯的多元化特征。比如：借助微信公眾號發布信息和視頻，在微信群或者朋友圈發布圖片，或者利用QQ、騰訊會議等多種方式開展、組織教學活動。從其特點來看，不受時間、空間因素限制教學，并且其授課效率較高，這些突出優勢使傳統教學工作的弊端越來越明顯。如果教師一味采取傳統教學方式，將會對相關教學工作產生一定的負面影響。為此，本文在綜合了相關專家、學者的論著之后完成，淺析信息化背景下會計專業教學改革的舉措。

1 在信息化的背景下會計專業改革的必要性

在社會經濟快速發展的過程中，企業管理工作已經著重突出了會計信息化的積極作用。從其影響來看，這不僅能夠促進企業管理面向現代化發展，對企業管理方式和管理理念的調整也能夠起到積極作用。因此，從該方面特點來看，借助先進的會計管理手段，對企業運營方式的調整和經濟效益的提升也起到了積極作用。在此背景下，企業若想實現自身的穩定發展，在激烈的市場競爭中取得優勢，便需要借助人才的支撐作用。對企業會計人員來講，需要對企業未來發展規劃和現狀有著全面的認識和了解，并有效借助信息化管理的積極作用，將信息化管理模式運用到企業運營工作中。各個培養專業人才的高校在此過程中也發揮了其獨特的作用。唯有從會計專業未來發展規劃角度出發，結合教育部門所出臺的相關管理政策，對其教學手段、教學模式進行有效調整，才能夠促進教學水平的提升，培養出更多既能滿足社會需求，又能夠推動會計專業發展的復合型人才。但是根據相關調查和研究可以發現：在現階段教學工作中，還存在著許多突出性問題。會計專業所制訂的教學計劃并沒有跟隨時代的步伐進行調整，表現最為明顯的便是教學方式過于老舊、傳統的問題。在信息化快速發展的背景下，相關教育工作者需要加大教學改革力度，促進教學工作發展。

2 會計專業教學工作中所存在的問題

2.1 教學觀念落后的問題

從教學觀念角度來看，許多教師采用的教學觀念落后，僅按照傳統教學模式開展相關工作，從而導致學生專業素養不能有效滿足企業發展需求。在信息化快速發展背景下，企業在進行會計人才招聘時，不僅要求其掌握一定的會計核算能力，同時還增加了對其信息技術掌握能力、操作能力的考察，對學生來講，需要在掌握充足的會計理論知識基礎之上，鍛煉和提升自身對計算機的應用能力。唯有將二者進行有效結合，才能夠進一步提升在就業市場上的競爭力。

2.2 教學方面的問題

2.2.1 教材過于呆板，缺乏實踐性

從會計專業特點來看，學生需要在掌握了充足的理論知識之后，開展相關實踐活動，并在實踐中發現問題、解決問題，提升自身能力。但是就目前教學形勢來看，高校在制訂人才培養方案和教學計劃過程中，過于重視理論教學，未對學生開展相關實踐教育。在授課時，也僅按照課本知識進行傳輸，未考慮到實際情況對學生產生的影響。另外，在信息化快速發展的過程中，多媒體教學已經成了一種新式教學手段，但許多高校并未發揮該教學模式的積極作用，使會計專業教學邏輯性不強的問題更為明顯。

2.2.2 理論知識過于抽象，不能做到理論與實際相結合

在當前教育活動中，教學內容也存在著諸多不合理問題。從其根本原因進行分析，主要是在教學時，理論課程占據時間過多，又因其知識過于抽象化，教師也并未結合教學案例，讓學生進行深度體驗，使得學生的學習興趣逐漸下降。

3 信息化背景之下會計專業教學改革的舉措

3.1 從教學任務與教學內容來看

在當前會計教學工作中，核算是最基礎的部分。在今后教學改革工作中，教師所制訂的教學目標和教學任務需要和會計行業發展需求保持較高的一致性。加大對學生專業能力的培養，不斷優化知識結構，擴大實踐課程比例，讓學生在掌握充足的理論知識之后，能夠在實踐過程中發現自身存在的各種問題，并及時進行解決。在傳統教學工作中，會計主要采取的是手工制作的處理方式。在信息化快速發展的背景下，這種思想顯然已經難以滿足社會發展需求。為此，便需要從信息化角度出發，對其進行有效地調整。

另外，還需要改變過于依靠課本的教學模式。有效借助互聯網、多媒體等新式教學模式的積極作用，提升課堂上的教學效率。比如，在講解完一些理論知識后，教師可以根據相關內容，將相關案例在課上進行展示。將案例穿插在教學活動中，吸引學生在課堂上的注意力。從其影響來看，教師借助于多媒體模式來對教學案例進行展示，有效增強了案例的形象性和生動性。在案例分析過程中，需要教師和學生加強交流和互動，創造良好的課堂氛圍。對學生來講，這些抽象化知識在教學案例的展示下，方便學生進行深度理解。這種不同于傳統教學模式的教學方式，能夠讓學生產生一種新鮮感。掌握的知識越多，學生在求職時就越有利，而且有效避免了在現階段教學中出現的理論和知識斷層的問題。

3.2 從教學平臺角度看

在完成課上內容的講解之后，教師可以利用教學平臺，在課下加強和學生的互動和交流。比如，教師可以提前將教學大綱、教學視頻、作業和評分細則等相關內容傳輸到教學平臺上，讓學生提前預習。對學生來講，提前預習課程內容，能夠讓其對教師所要講解的內容有基本的了解，并發現自己的問題。在課堂上，能夠有選擇地聽取教師所講解的內容，提升學習效率。對教師來講，可以根據學生的問題，調整教學計劃和教學方案，使其能夠更好地滿足學生的學習需求，促進學生學習質量的提升。在教學平臺上，教師所發布的各種教學視頻，學生能夠反復觀看，避免學生出現課上不理解、課下不敢問的問題。

教師將課后作業發布在教學平臺上，教學平臺上會自動將學生的作業完成情況傳遞給教師，教師便可以對學生學習情況有個全面的了解。在進行作業評價過程中，教師如果發現學生出現了問題，能夠和學生進行及時、有效的溝通。從其影響來看，這能夠讓教師在較短時間之內，快速了解到學生的學習情況，針對大部分同學所存在的困惑點，進行有針對性地講解。對學生來講，也簡化了向教師提問的環節，為學生創造了更多的學習、休閑和娛樂的時間。這也是對傳統“填鴨式”教學模式的深化調整與改革，增強了師生之間的互動性和交流性。如果教師發現在課上有某個知識點沒有講清楚，可以在課下尋找一段相關講解視頻，安排學生進行集體觀看。學生也可以根據自己的理解，對知識進行補充和質疑。另外，在上課之前，教師也可以提前發布一些教學案例，讓學生進行思考，這能夠鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力。近年來，在互聯網技術快速發展過程中，遠程教學成了一種在社會層面快速發展的新式教學模式。從其特點來看，這為學生創造了更大、更靈活的思考空間。學生可以借助網絡優勢，自由地選擇自己所喜歡的教師。每個教師因為知識水平、教學經驗的不同，所采取的教學方式也不同。對學生來講，可以根據自己的喜好，選擇某一位教師或者全部教師的課程，增強了學習的靈活性。

3.3 從課程設置角度看

課程調整后，主要包含了理論課程和實踐課程兩個方面的內容。同時，還需要有效借助實習課程的積極作用，讓學生在實際活動中，提升知識運用能力。雖然在傳統教學工作中也涉及了一些實訓課程，但因其教學規劃不明確，學生崗位、職位分工不明確等問題，導致學生在實踐過程中無法和理論知識相結合。相應地，在學生入職之后，也不能利用所學習的理論知識為其工作提供指導。在今后工作中，可以借助分模塊教學方式，提升授課效率。比如，可以借助會計基礎、成本會計、財務會計等多個方面內容，在每完成一部分內容之后，便開展相關事件性活動。教師在制訂實訓活動流程時，應該綜合考慮學生的基礎和學習能力還有課程單元所涉及的內容，對其進行綜合性考慮，從而在一定程度上有效提升課程內容的針對性。在實訓活動中，需要盡可能還原企業的工作環境和工作氛圍，讓學生能夠對此有著更為深刻的認識。在會計范圍之內，不同模塊的側重點也會出現一定差異。因此，學校可以采取校企合作方式，企業為學生提供良好的實踐環境，學校為企業發展提供充足的人才支撐。建立嚴格的考核制度，在完成每周、每月的知識考核任務后，企業需要及時將相關數據和信息對學校進行反饋。

4 結語

總體來看，在信息化快速發展的背景下，各大高校需要充分認識到時代發展變化對教學工作所產生的影響。針對現階段工作中所存在的各種問題，借助信息化技術優勢，對其進行有針對性地調整。針對互聯網上出現的各種教學資源和教學目標進行有效融合，對其合理化應用。在今后工作中，會計專業教師若想提升教學質量和教學水平，還需要考慮到學生的基礎和能力。在保障學生能夠有效吸收到必需的理論知識之后，對其進行拔高性訓練，提升學生綜合素養和競爭力，在激烈的人才市場競爭中取得優勢。