核心素養背景下小學音樂欣賞教學措施探討

?葉 楓

在新課程的改革下，培養孩子的核心素養也成了各個學科的重中之重，其中音樂教育也應該重視起學生的音樂素養。當前的小學音樂課程由于學科的問題并沒有引起小學生、音樂教師甚至是學校的足夠重視，因為小學生更多的精力是為了升學考試而關注文化課的成績，但是小學生核心素養的培養不僅僅是文化課幾門課程可以填補的，而是需要所有小學安排的課程來承托培養的，其中較為重要的就是培養小學生音樂素養的音樂課程。音樂教師在教學過程當中應該激發學生對于音樂的熱愛，讓他們積極投入到音樂的世界去，在輕松愉快的教學氛圍當中讓他們對音樂的理解更加深刻。樂感強的學生也可以在教師的指導下進行自己的創作，我相信在這樣積極的教學方式下學生的音樂素養會有一定的提高。

一、核心素養背景下小學音樂欣賞教學措施

長期以來，由于應試教育的根深蒂固，為了能在小學畢業時順利升到理想中的初中學校，在小學教學當中學校和家長把語數外作為孩子們重點學習的課程，所以在進入小學時就把文化知識看成了孩子學習的唯一動機，認為學好文化知識就行了。以至于音樂課被別的科目代替，其實剛剛入學的小學生他們正處于一個對事物啟蒙的階段，不僅僅是讓他們把文化學在心中，更重要的是讓學生全面發展，這樣才有利于孩子以后的成長。因此，在小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養具體有以下幾條措施：

(一)建立輕松的音樂欣賞氛圍

小學音樂不同于語數外這些學科，需要掌握較多的理論知識才能夠對以后所學的知識有一個更加深刻的認知，因此，在小學音樂課堂中，小學音樂教師的音樂欣賞教學不應該和其他學科一樣只是給小學生灌輸相關的音樂理論，使得音樂課堂同文化課一樣，只有教師在講課，而小學生則在課桌上聽課，教學氛圍比較緊張，導致小學生的注意力不能夠長時間的集中，學習興趣較低，隨著時間的推移，小學生對于這門課最初的好奇心也消磨殆盡，可見沒有一個輕松良好的小學音樂教學氛圍，對于小學音樂教學來說，一方面無法有效地提升這門課程的教學質量，另一方面也無法按照新課改的教學要求，在音樂欣賞教學中有效地培養小學生的核心素養。因此，小學音樂教師應該在課堂教學上積極改善教學氛圍，讓小學生感受到與學習語數外這些文化課不同的教學氛圍，在課堂上能夠不帶心理負擔，輕松愉悅地融入音樂教師的音樂欣賞教學當中，久而久之，使得小學生對于音樂的欣賞學習愈發的感興趣，在自己的音樂欣賞學習的道路上好奇心不斷得到滿足與增加的過程中越走越遠，同時也能夠保證小學生在音樂欣賞教學過程當中能夠集中注意力，有效提升小學音樂欣賞的教學質量，也在潛移默化中按照新大綱的要求，在教學過程中培養這些祖國花朵的核心素養，使之真正成為我國未來全方位的人才，為中華之崛起而散發自身的光芒[1]。

(二)創建新穎的音樂欣賞方式

當前多數的小學音樂教師對于小學音樂教學沒有引起高度的重視，因為這門學科不涉及小升初的文化成績當中，因此在日常的教學中，采用的也是較為傳統的“灌輸式”教學模式，這種較為傳統的教學方法已經無法達到一種優質的教學效果，所以小學音樂教師需要創新音樂的教學方式，對于陳舊的教學模式敢于革新，從而創建出真正能夠滿足在小學音樂欣賞教學中提升小學生核心素養的教學模式，也為培養小學生音樂核心素養奠定堅實的基礎。具體在教學方法中，小學音樂教師應該將學生作為課堂上的主角，在音樂欣賞教學中能夠讓小學生更多的發表自己的觀點，更多地以小組討論發言、課外自由的音樂鑒賞以及積極的鼓勵和引導為主的形式進行小學音樂教學，讓小學生能夠發自內心地根據自己的好奇心來欣賞課堂中的音樂，使得小學生能夠積極主動地去學習他們感興趣的音樂學科，讓他們在音樂欣賞教學中激發出自己對于音樂的獨立思維，逐漸讓小學生從基礎音樂開始培養他們的創作能力，對于音樂的欣賞能力以及對于事物的辯證能力等等，從而在增強音樂核心素養的基礎上也培養了他們的實踐能力，同時也在不斷創新的音樂教學方式中提升小學音樂的教學質量[2]。

二、總結

小學音樂欣賞教學不僅僅是在課堂上讓小學生欣賞課本上的音樂，而是通過建立較為輕松的教學氛圍、創建新穎的教學方式以及創立學科交叉的教學模式的措施，讓小學生能夠在小學音樂欣賞教學中提升自身的核心素養，在提高小學音樂學科教學質量的基礎上也能夠使自身的素質得到提升。