體育教學在校園欺凌防治中的功能與作用

唐學彪

（甘肅省張掖市高臺縣第二中學，甘肅 張掖 734300）

當前，校園欺凌事件成為橫亙在校園上空的一道陰影，影響了學生的健康成長，一些影響惡劣的校園欺凌現象通過新媒體快速傳播，造成了十分嚴重的社會影響。防治校園欺凌成為校園建設的一項重大課題，只有各部門、各學科群策群力、協同作用，才能減少最終杜絕校園欺凌現象的發生。新課改下，體育教學在學校教育中的作用日益突出，在防治校園欺凌中作用突顯，注重體育教學，能讓學生逐漸遠離欺凌事件，回歸健康的校園生活。

1 我國校園欺凌現象的現狀

校園欺凌現象是一個全球的共性問題，存在于各國各學段的校園中，近年來，由于傳媒的發達和教育理念的變革，學生的正當成長權利受到全社會關注，校園中的一些負面現象尤其是校園欺凌頻頻見諸報端。校園欺凌是發生在校園內部的，學生受到來自同學、教職員工甚至是一些校外人員的惡意攻擊行為，包括身體欺凌、語言欺凌、網絡欺凌、工具欺凌等，對學生的身心健康成長具有嚴重的危害性。校園欺凌中的一些常見手段，如身體攻擊、恐嚇威脅、勒索敲詐、脅迫、名譽損害等，不僅會對學生的身體造成顯性傷害，也會對學生的心里健康造成隱性傷害。

近年來，我國媒體尤其是新媒體平臺頻頻曝光校園欺凌事件，其中還存在著一些令人發指的惡性事件。盡管最高檢發布的《未成年人檢察工作白皮書（2014—2019）》中指出，我國校園欺凌現象一定程度上得到了遏制，欺凌案件呈逐漸下降態勢，2017—2019年因校園欺凌案件提起公訴的人數分別為5926人、4590人、2914人，反映了校園治理已經取得一定程度上的改善。但是，校園欺凌現象并沒有真正從校園消失，仍然威脅著廣大學生的健康成長，因此，學校必須將校園欺凌防治作為一項常態化工作，時刻繃緊校園安全這根弦，為學生營造一個健康安全的成長環境。

2 體育教學在防治校園欺凌中的功能

在校園欺凌的防治問題上，學校應堅持預防與治理并舉，以預防為主的基本方針，加強教育與法治活動，為校園欺凌的防治提供雙保險。校園欺凌治理的關鍵是建立一套有效的預防機制，堅持預防為主、教育為先的工作方針，對學生開展積極的教育工作。校園欺凌與體育教學看似沒有必然的聯系，但實際上，隨著新課改的深入推進，體育教學是對學生進行身心健康教育的重要渠道，而校園欺凌很大程度上是一種欺凌弱小的心理扭曲行為，體育教學無疑能夠很好地發揮教育與預防作用。

有關研究表明，校園欺凌中的部分施暴者比較頑固，單純依靠說理引導并不能完全改變他們的錯誤品行，有的在實施校園欺凌行為時會變得更加隱蔽。首先，體育教學等專項活動能為學生創造一個參加集體生活的平臺，引導學生改善人際關系，掌握處理人際關系的技巧和技能；其次，體育教學本身能很好地增強學生體質，這是其他學科不具備的優勢，學生體質增強后，對外來威脅的防范和打擊能力相應增強，對校園欺凌施暴者或多或少能形成一定的震懾作用；最后，體育教學可以創新形式，將防范校園欺凌中一些有用的技能訓練融入體育教學中，對學生開展針對性的反暴力、反欺凌訓練，讓學生在角色扮演游戲中，感受施暴者和被欺凌的場景，則能夠有效提高學生應對校園欺凌現象的能力，既提高了保護自己的能力，也接受教育，拒做欺凌者。

3.1 強健學生體魄，增加校園欺凌成本

在校園欺凌現象中，一個不可忽視的共性問題是被欺凌者往往存在年齡較小或者體形較弱的特點，正是因為從外表上“軟弱可欺”，不具備較強的自我保護能力，容易得到欺凌者的關注。打鐵還需自身硬，學生只有具備較強的自我保護意識和能力，向外界適當“秀實力”，才能守好預防校園欺凌的第一關。體育的健身教育功能是其他任何學科無法取代的，體育教學能夠對學生身體素質進行塑造，促進學生身體更好地成長和發育，提高其運動能力和身體素質。

體育教學中，體育教師在努力增強學生身體素質的同時，可以適當教授學生一些防身技能，在學生具備健康體魄的前提下，進一步強化其身體活動能力。體育的“育體”功能能夠有效預防欺凌，對被欺凌者而言，健康的體魄、必要的防身能力能夠提高欺凌成本，使他們在面對欺凌者時，不再唯唯諾諾、一味退縮，而是具備一定的承受能力，能夠勇敢地面對欺凌者，與欺凌行為進行必要的抗爭和斗爭。

3.2 對癥下藥，開展心理健康教育

體育教學對學生的心理健康具有很好的調節和促進作用。校園欺凌現象很大程度上是由于欺凌者某一方面的心理或者人格缺陷導致的，體育正好可以發揮“育情”功能，調節學生的心理，加強他們的情緒管理能力，為預防校園欺凌現象提供支持。體育心理學有關研究成果表明，學生能夠參與的學校體育項目很多，但是不同的運動項目能發揮不同的情緒調節作用，從而針對性地調整學生的某些心理或性格缺陷。膽怯型學生性格靦腆，比較膽小，不敢言語，這些學生應該多參加單雙杠、溜冰、游泳、平衡木等需要較大勇氣的運動項目；緊張型學生性格容易沖動，遇事容易緊張，往往反應過激，造成一些不可預料的后果，這部分學生應多參加足球、籃球等競爭激烈的集體性運動項目，讓他們在反復的錘煉中消除緊張心理；孤僻型學生往往喜歡將自己封閉起來，不愿與人主動接觸，不愿參加集體活動，這部分學生應多參加集體性運動項目，如三大球、拔河、接力跑等項目，堅持參加這些體育活動，能夠使其認識到集體活動的益處，逐漸走出自我封閉的圈子，熱愛與同伴交往，熱愛集體活動；急躁型學生可以多參加慢跑、打太極、射擊、下象棋等強度不高但需要毅力的活動，逐漸提高控制和穩定情緒的能力，改善其容易急躁和沖動的毛病。體育教學實踐表明，體育鍛煉既是增進身體健康的有效途徑，也是調節心理問題的有效手段，經常參加體育鍛煉的學生能夠表現出更好的心理健康狀態。體育教學能幫助學生形成更加健康的心理狀態，對校園欺凌的防治能夠起到非常好的效果。

3.3 強化價值觀建設，深化意識形態教育

從某種意義上而言，校園欺凌現象在一定程度上與學生意識形態建設的缺失有關，正是由于意識形態的缺位，學生不能意識和正確認識到不當行為的傷害性，而體育教學在建設學生意識形態上亦能發揮出積極效果，進一步深化“育情”的教育功能。

3.3.1 強化生命意識教育很多校園欺凌者由于缺乏生命意識，對生命無知甚至漠視，不尊重別人、欺凌弱小。體育教師應堅持“以人為本”的育人理念，以身作則、以身示范，給學生以生命尊重和關懷，引導學生在體育活動過程中相互尊重、敬畏和愛護生命，增強學生的集體歸屬感。

3.3.2 強化平等意識教育在學校體育活動尤其是競賽性質體育活動中，體育教師要堅決貫徹公平、正義的教學觀，為每個學生提供均等的機會，讓學生在不受歧視的條件下，在公平競賽規則的約束下競爭，以此強化學生公平、平等的競爭意識，形成良好的道德風尚。

3.3.3 強化規則意識教育校園欺凌現象一定程度上是因為破壞規則而導致的，欺凌者由于違反或破壞規則造成矛盾激化。規則意識就是要明確行為的界限，讓學生明白哪些可以做、哪些不可以做。體育活動本身就是建立在強烈規則意識基礎上的，無論是體育游戲、體育鍛煉，還是體育比賽活動，都是強化學生規則意識教育的好平臺。

3.3.4 強化文明意識教育校園欺凌本身就是不文明的行為，體育教學對強化學生文明意識也可以大有作為。例如，體育教師要充分發揮“師范”作用，嚴于律己，強化自身道德修養，談吐文雅、舉止得體，一言一行都能成為學生表率，為學生樹立良好的文明榜樣。

3.3.5 強化法治意識教育法治意識是對規則意識的進一步深化。體育教學中，體育教師可以向學生宣講校園欺凌的危害，讓學生明白校園暴力行為可能造成的后果，使學生存有一顆敬畏心，自覺增強法治意識，做一個守法的好學生。

4 結 語

可以預見的是，校園欺凌現象短期內并不會消失。防治校園欺凌的重點在于教育，只有通過教育對學生的心理狀態和意識形態進行適度的干預和調節，才能幫助其形成正確的價值觀，從心靈深處對校園欺凌說不，這正是體育“育情”功能性發揮的作用。同時，強健學生體魄，提高學生身體素質，幫助學生形成一定的自我保護能力，也能對校園欺凌者形成一定的震懾作用，進一步提高治理校園欺凌的有效性。