基于信息化視野下小學語文教學策略探究

胡晨慧

(浙江省東陽市白云昆溪小學 浙江 東陽 322100)

現(xiàn)如今，我國的教育事業(yè)受到了現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響，課堂教學模式越來越具有現(xiàn)代信息化特點，這與以往傳統(tǒng)的、單一的課堂教學模式相比，更具有明顯的教學優(yōu)勢，它不僅可以有效突破傳統(tǒng)教學模式、創(chuàng)新教學方法、保障教學質(zhì)量，還可以提高學生學習的積極性，因此，基于信息化的小學語文教學具有極為重要的現(xiàn)實意義。

1.基于信息化視野下，小學語文教學的意義

將現(xiàn)代信息技術(shù)應用在小學語文課堂上，不僅可以降低學生學習的難度，還可以為他們提供更多有趣的內(nèi)容，對提高小學語文課堂教學效果有著積極的促進作用，尤其是對于處在低年級的小學生們來說，尤為重要。在這種信息化的教育背景下，教師通過各種信息化的教學手段，在給學生帶來新奇體驗的同時，又能夠改善傳統(tǒng)教學模式下太過枯燥、抽象的教學現(xiàn)狀，從而讓整個課堂教學都變得更富有趣味性。除此之外，對于小學二年級的語文教學而言，教學資源和教學手段相對比較欠缺，一般都是圍繞教材和有效參考資料來開展教學活動的，信息化的教學方式可以為學生的學習提供多樣化的學習工具和輔助資料，教師可以根據(jù)學生的實際需求選擇相應的教學方法，在一定程度上降低了學生學習的學習難度，這也為學生思維能力的提高提供了保障，最終促使學生綜合可持續(xù)發(fā)展。[1]

2.基于信息化視野下，小學語文教學的策略

2.1 構(gòu)建和諧氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。對于還處在低學段的小學生們來說，開展信息化教學，激發(fā)他們的學習熱情和積極性至關(guān)重要，這也是決定教師教學效益的關(guān)鍵性因素，因此，在實際的教學過程中，教師應該注重發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢，通過各種有效手段來吸引學生的注意力，促使他們積極主動去探索語文知識，其中，構(gòu)建一個和諧的學習氛圍，不失為信息化教學激發(fā)學生學習熱情的一種有效手段。

例如在教學二年級下冊《彩色的夢》這一部分內(nèi)容時，教師可以先用多媒體課件，向?qū)W生們展示出課文中所描繪的景物圖片，當他們看完圖片之后，再由教師向?qū)W生們提出問題：“同學們，你們有彩色的夢嗎？在你夢里的景物和顏色又是什么樣的呢？”然后，教師鼓勵學生們積極與大家一起參與討論，學生們也會有著較強的興趣形成一種和諧的學習氛圍，愿意跟著老師去學習和探索。

2.2 結(jié)合現(xiàn)實生活，篩選課堂的教學資源。信息化教學能夠讓教學資源變得更豐富多彩，但教師也可能會面臨著資源選擇不合理的問題，從而直接影響著課堂教學效果。一方面，雖然互聯(lián)網(wǎng)上的資源數(shù)量比較多，但是質(zhì)量卻參差不齊，如果選用了較差的資源，教學效率和質(zhì)量就難會以得到保障，甚至可能會誤導學生；另一方面，有些教學資源雖然質(zhì)量好、內(nèi)容全，但超出了學生的認知水平，也很難在課堂上取得好的教學效果，因此，這就要求教師在展開信息化教學時能夠聯(lián)系實際生活，合理篩選教學資源。[2]

例如在教學二年級下冊《中國美食》這一部分內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種中國美食圖片，作為教學資源的補充，但其中還有很多美食名字比較復雜，再加上制作的原材料在生活中也比較少見，甚至是學生都沒聽說過，超出了二年級學生的認知，如果直接應用到課堂上，反而會適得其反。因此，教師需要聯(lián)系學生的生活實際，選擇一些常見的美食圖片作為教學內(nèi)容的補充。

2.3 借助現(xiàn)代技術(shù)，拓展課堂的教學方法。為了能夠讓課堂教學效果更為持久，還需要教師能夠通過各種多樣化的教學方法來吸引學生注意力，讓他們感受到學習的樂趣和新鮮感，因此，教師需要靈活運用現(xiàn)代技術(shù)，積極拓展教學方法，比如：問題導向法、自主探究法、合作學習法等。[3]

例如在教學二年級下冊《亡羊補牢》這一部分內(nèi)容時，教師可以先準備好一些圖片，而圖片內(nèi)容則是牧羊人是否修了羊圈，在實際的教學過程中，教師先不去帶領(lǐng)學生閱讀課文，而是直接借助多媒體中的圖片展示出牧羊人看到羊圈破了一個窟窿，由教師提出問題：“如果你是牧羊人，你會怎樣做？”學生舉手說道把窟窿補上；然后由教師展示圖片已經(jīng)補好窟窿，狼沒辦法再叼走羊了；隨后，再由教師帶領(lǐng)著學生去朗讀課文，這樣，就會加深學生對這一寓言故事的理解。

3.結(jié)語

總之，在小學語文課堂中采用信息化的方式展開教學活動十分有必要，這不僅可以有效提高語文課堂的教學質(zhì)量，還能夠促使學生將更多的注意力放在課堂上，提高其學習效率，進一步促使學生提升自身的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。