小學語文口語交際教學思考

?施海濤

在學生學習發展中，口語交際能力是學生個人成長發展必備的技能，學生口語交際能力不足，對其今后成長發展具有較大阻礙作用。小學階段學生處于成長發展關鍵階段，此時也是口語交際能力培育的重要階段。在小學語文教學中對學生此方面能力進行培育，要注重選取特殊的教學模式，針對性對學生口語交際能力合理培育，實現高標準的教學目標。

一、基于語文閱讀提高學生口語表達能力

在教學過程中，教師要注重通過語文閱讀培養學生口語表達能力，通過良好的口語表達能力能提高學生口語交際能力。在小學語文課堂教學中，教師要注重整合教學內容，針對性補充更多閱讀方面的教學內容，為學生積極創造多樣化的閱讀學習機會。通過閱讀活動能有效強化文章學習理解，對學生口語表達能力進行鍛煉。比如在一年級上冊《秋天》一課的教學中，教師要注重對教學內容展開規范化設計，要帶領學生進行誦讀，之后依照規范化順序引導學生合理閱讀。指導學生每人閱讀一段，在閱讀中要注重指導學生深刻感受文章思想感情，將此類情感引入到閱讀活動中，再引導更多學生參與到閱讀活動中。在閱讀中，為了能全面提高教學成效，教師要在學生完成閱讀以后，通過自身理解對文章大意以及情感進行闡述。可以讓學生融入自身主觀思想，以此有效鍛煉學生口語交際能力。針對部分性格內向、不愛言語的學生，要注重指導其對文章有效閱讀，強化小學生閱讀語感，全面消除語言障礙[1]。

二、設計趣味性的教學情境，提高學生口語練習興趣

針對小學階段學生來說，良好的興趣是有效刺激其全面學習的較大動力。在口語交際教學引導中，要注重建立趣味性的教學情境，優化傳統無趣的教學現狀，調動學生口語交際興趣，能更積極主動表達。在教學情境創設過程中要基于學生日常生活來創設交際教學情境，以此來滿足學生內在發展需求，激發學生積極表達欲望。比如在三年級下冊第一單元《春游去哪兒玩》教學中，教師可以合理設計口語交際內容。教師要注重通過多媒體設備為學生播放春游相關的短片視頻，讓學生掌握春游各個環節，以及所處地區各類自然美景。將學生分為不同學習小組展開構思與討論，之后選出代表進行交流，讓其他小組補充發言。之后對各個小組進行評價，得出哪個小組表達分析的更好，之后設定更為科學化的春游方案，為高效化春游活動奠定基礎，也能激發學生參與口語交際的積極性。教師在教學過程中要指導學生對日常生活進行觀察與感受，能產生相應的情感傾吐需求，讓學生對口語交際表達內容進行觀察，有利于積累相關口語素材，豐富口語練習內容。教師在教學中要對學生規范化引導，讓學生能養成良好的生活觀察習慣。比如教師可以指導學生對校園中各類娛樂活動進行觀察，觀察社會中各個互幫互助行為，或是觀察家庭行為中長輩對子女的愛[2]。

三、掌握交際方法，從會說開始

根據新課標提出的要求，在小學階段要指導學生能學會傾聽、表達以及交流。可以在初期學習中對學生人際溝通以及社會交往能力進行培育，提高學生口語交際能力。在教學過程中，指導學生掌握口語交際能力，要注重引導學生在說話過程中能正確應用語言，通過普通話與他人進行交流。在說話過程中，能直視對方眼睛，注重禮貌用語。在說的過程中要注重依照規定順序說，吐字清晰，集中表達內心所想，更注重突出條理性以及表達重點。還要對表達語音、語調、神情進行調控。在二年級上冊第一單元口語交際《有趣的動物》的教學中，要注重為學生交流活動創設自然化情景，能積極營造良好的口語交際氛圍，讓不同學生進行角色扮演，佩戴上專屬頭飾，能扮演各個動物參與到動物王國聚會中。學生在參與中便能進入到對話情境中，讓學生能自我介紹以及互相問候。在學生主動表達中，要確保其吐字清晰，認真傾聽他人發言，積極主動地參與到話題中，提高口語交際練習成效[3]。

四、結語

在日常教育教學過程中要積極創造口語交際的條件，激發學生口語交際積極性。在各項口語交際活動開展中，一切從培養口語交際的習慣開始，激發學生口語交際思維，提高口語交際精彩度。