以班級文化為導向的初中德育探討

廖媚紅

(廣東省廣州市增城區荔城街大鵬中學 廣東 廣州 510000)

班級文化的建設工作是初中班主任進行班級日常管理工作中的重要部分。班主任要為學生營造一個溫馨舒適的學習環境，激發學生熱愛學習的潛能。要盡量滿足學生的學習需求，為學生營造一個熱愛學習的良好氛圍，讓學生在日常生活和學習過程中找到班級的精神內涵。因而，在班級文化的建設過程中，初中班主任要和學生一起構建班級文化。

1.班級文化在初中班級德育管理中的重要性

一個良好的班級文化可以幫助初中班主任營造一個活躍積極的班級學習氛圍,而一個溫馨舒適的班集體可以提高學生的學習興趣，激發學生的潛能，讓學生得以全面發展。它會使學生在日常學習和生活中積極配合班主任日常的班級管理工作，讓學生提高自我約束能力和自我調節能力。

當前社會所需的人才是復合型人才，因此學生若光有才華，沒有道德品質，就無法融入社會，無法在社會中找到自己的位置。同時社會環境較為復雜，容納了許許多多的差異性，學生會在這樣的差異中不斷進行人際交往，這就要求學生一定要擁有處理人際關系的方式方法，為此在初中階段進行德育方面的教學是必要的。

這個階段的學生心理、生理的發展都較不成熟，很容易產生叛逆心理，對外部環境的好奇心較強，學生間的個體差異較大，所以教師不能使用同一種方式對學生進行管理，那么教師要想良好的提升班級整體管理的質量，教師就要進行德育方面教學，以此了解每個學生在此成長階段的個性化特征，以此選擇針對性的教學管理手段，在提升學生們德育素質的同時，提高班級整體教學管理質量。

2.和學生展開深入交流和互動

在以往的德育管理工作中班主任和學生之間通常處于不平等的地位，分別屬于管理者和被管理者，學生普遍對班主任存在畏懼情緒，這導致德育管理工作的開展受到了一定阻礙。例如，現代社會中人們都會使用微信這一類通訊工具進行交流，雖然通訊速度和效率增加，但是交流內容卻缺少情感的滲透。班主任可以組織“給你的信”活動，讓學生和自己互相寫一封信，通過書信傳遞的方式來了解學生的內心情況，為德育管理工作的開展提供重要基礎。書信的交流方式可以承載更多的真誠和真實情感，能夠促進師生關系的改進，加強師生交流效果。

3.組織德育實踐活動

德育實踐活動能夠提升德育管理工作的實踐性和真實性，讓學生能夠在實踐活動中更好的感受到德育教育氛圍，為德育管理工作的開展提供了良好的環境。實踐活動是立德樹人教育背景下的重點教學環節，能夠打破以往德育管理過程中存在的理論化問題，讓學生在親身實踐的過程中感悟德育教育。實踐活動的開展能夠在課外為學生開辟不一樣的德育課堂，能夠激發初中生的主觀能動性，促使初中生能夠在活動中領悟到不一樣的內容。例如，班主任可以在進行感恩教育時組織“互換角色”這一項德育實踐活動，要求初中生在回家之后和爸爸媽媽互換角色，由初中生來照顧爸爸媽媽，以此來強化初中生的感恩意識以及責任意識。在實踐活動中初中生能夠通過親身體驗感受到爸爸媽媽的辛苦，班主任可以讓初中生將這種體驗和感受以紙質化的方式呈現出來，能夠讓學生擁有更多的思考時間，加強感恩教育的有效性。

4.優化班級環境，為班級文化建設工作打好基礎

一個良好的班級環境有利于教師進行班級文化建設工作。初中班主任將班級的環境布置得溫馨和諧，可以使學生在學習過程中感受到集體大家庭的溫暖，讓學生在校園生活中找到歸屬感，從而使班主任在進行日常班級管理工作時可以更加輕松。一個良好的班級環境，不僅可以形成具有班級特色的班級文化，還可以使學生擁有集體榮譽感。

例如，初中班主任可以在班級內的墻壁上建設一面班級文化墻，將學生參加校園活動時的精彩瞬間通過照片的形式記錄在班級文化墻上，將班級學生共同努力獲得的成績貼在班級文化墻上最顯眼的位置，使學生在日常學習生活中樹立自信心，增強班級的凝聚力。班主任還可以在班級中設置一個文化角，讓學生隨時可以在文化角進行學習和交流。班主任要為學生整理好需要閱讀的書籍，還可以征求學生的意見，購置學生特別感興趣的文化書籍。并定期組織學生進行文化沙龍活動，使學生獲得更多的自主學習和交流的空間。

結束語

綜上所述，班級文化其實也是一種教學方法和內容，班主任在進行管理班級的時候可以采取柔性管理，將學生作為課堂的主體，發現并尊重學生之間的差異化讓學生的個性在班主任的引導下健康成長。