初中語文課堂有效教學研究

曹麗芳

(甘肅省白銀市會寧縣翟家所初級中學 甘肅 白銀 730700)

與小學語文相比，初中語文涵蓋的知識、內容更加豐富、多元、寬泛，這使得初中語文課堂有效教學的落實，顯得舉足輕重。而且，由于很多初中學生在語文認知上已經具備了一些基本的素養、能力、意識，且個性夙愿更加迫切，更希望用自己喜歡的方式來學語文、用語文。因此，教師在設計初中語文教學活動時，必須以學生實際與具體內容為基礎，科學創設教學情境、深度拓寬教學路徑、高效整合教學資源、適時創新教學模式，切實凸顯學生主體地位，為學生提供更多自主探究、深度實踐、協作互動的機會，讓學生在符合自身認知特性的視域內探究、感知、領悟語文的價值與內涵，在語文閱讀、協作、表達、交際等領域內逐步豐富自我、完善自我，帶著濃厚的興趣、迫切的夙愿、積極的態度塑造自身語文核心素養。

1.切實優化課堂教學設計，明確教學目標

課前設計、準備是課堂教學得以開展的前奏，其在很大程度上直接影響著課堂教學的質量、決定著課堂教學的成敗。只有教學設計更為周密、詳實、嚴謹、充分、深入、精致，教師在課堂上才會應對自如、運籌帷幄、游刃有余。因此，教師在有效教學構建前，必須在教學設計上下功夫，深入研究、分析與教學活動有關的各方面因素，并對于靈活取舍，進而設計出精準的教學目標、高效的教學活動、流暢的教學環節，引領學生在知識的海洋內盡情遨游，實現思維的激活與認知的提升。一是研究學生和教材。由于不同學生的語文基礎、理解能力、知識積淀、語文素養不同，以致其在語文課堂上對于同一教學活動與教學內容也會表現出不同的認識與理解。這使得教師在教學設計時必須深入研究學生與教材，結合教學內容與學生需要，搜集、整合、借用有效資源，并對其予以加工、改造，使其靈活滲透至課堂教學的方方面面。同時，教師也應該及時關注課標要求與定位，盡量以學生的視覺來設定教學各個環節的側重點、重難點、關鍵點，使教學設計盡量向著高效化、多元化方向而發展。二是確立目標與活動。在確保深入掌控教材、把握學情的基礎上，教師便應該著力于對教學目標的確立與教學活動的設計。使教學目標更加明晰、精準，教學活動更加多元、生動。而且，對于已經確立的教學目標，教師也需要反復推敲、充分考量，以確保其可以有效服務于教學活動的開展，作用于學生認知的提升。

2.科學構建課堂教學問題，提升教學實效

古語有云君子之學必好問，問與學，相輔而行者也。非學，無以致疑；非問，無以廣識。其充分說明了教學問題與教學效率之間的關系。也使得加強教學問題構建，便成為初中語文課堂教學得以有效開展的重中之重。因此，教師應該以問題為驅動，并將其充分滲透至初中語文教學活動的方方面面，組織學生在分析、探究、解答問題中進行思考、激活思維、提升認知，并在質疑、設問中學習新知識、產生新感想、形成新認知，在問題與知識的遷移中促進自身認知蛻變。而且，隨著課堂教學中問題作用的發揮，學生的探究意識、質疑精神、創新思維也會得到切實提升。例如，在開展《看云識天氣》教學時，教師可以以多媒體為輔助，向學生展示有關云與天氣之間的視頻，組織學生在直觀感知中思考：天上的云與之后一段時間內的天氣有關聯嗎？讓學生在探索、假設、分析中結合現實生活經驗來探尋其中的奧妙，獲得思想認識的提升與理解能力的增強，完善自己的認知構架。

3.全面釋放課堂教學魅力，塑造學生素養

只有學生對課堂教學充滿興趣，其認知夙愿方可切實釋放，語文學習的思想與情感也會得到切實激活。因此，教師可以以教學中的情感因素為載體，設計出諸多與學生認知特性相契合的教學活動，組織學生帶著濃厚興趣、飽滿熱情、迫切夙愿參與課堂教學活動，在活動中體驗、感知、領悟語文之美，在賞析美、探究美中豐富自身語文認知。一是采用多元化朗讀活動。組織學生在分角色朗讀、對話式朗讀、接龍式朗讀等朗讀體驗中領悟蘊含于課文之中的思想和情感，通過語音、語調的變化，感知課文的語言之美、意境之美、情感之美，在美的陶冶與洗禮中誘發心靈共鳴，增強認知能力。二是借助豐富性讀寫實踐。引導學生在閱讀中寫作，在寫作中閱讀，以讀促寫、以寫助讀，用更為多元的學習方式，在讀與寫的轉化與過渡中強化學生對語文知識的理解，塑造學生的語文核心素昂。例如，在《觀滄?！方虒W中，教師可以組織學生在反復誦讀的基礎上自主翻譯詩作，并將詩作改寫為一篇200字左右的散文。隨后，在引導學生根據對詩作的理解與所寫的美文，自行找尋一篇與《觀滄海》風格比較貼近的詩作，開展深入學習。在實踐與探索中提升學生的認知能力，促進學生的思想與情感升華。

4.結論

總之，作為一門綜合性極強的基礎性、工具性學科，初中語文教學的效率與質量，直接影響著學生綜合素養的塑造與認知夙愿的釋放，且對于初中階段各學科學習有著重要影響。而構建有效教學模式，提升課堂效率，也成為新課改下初中語文教學發展的主旋律。因此，教師在落實初中語文課堂有效教學研究時，必須將具體教學內容與學生認知實際緊密關聯起來，以學情定教情，在充分研判、掌控學生實際情況的基礎上設計出多元、豐富、高效的教學活動，對學生思想、認識、能力等方面給予全方位、多角度的有效刺激，促使學生在豐富多彩、生動鮮活的認知體驗中感知語文之美，激發學習熱情，培育學習興趣，提升學習能力。真正達到教學相長、教學互促的目的，幫助學生在有效教學的驅使下開啟屬于自己的全新認知發展旅途。