幼兒園民間游戲課程資源整合路徑探微

胡曉清

（福建省南平市浦城縣夢筆幼兒園，福建南平 353400）

引 言

幼兒園課程游戲化建設(shè)，是由基本教育方針決定的，每所幼兒園都應(yīng)根據(jù)自身實際辦學(xué)條件，廣泛收集課程資源，為課程建設(shè)創(chuàng)造良好條件。利用民間游戲豐富幼兒園課程內(nèi)容，是一種有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。民間游戲資源極為廣泛，幼兒園教師要發(fā)動幼兒和幼兒家長，積極參與民間游戲資源的收集活動。之后，教師應(yīng)對這些信息素材進(jìn)行科學(xué)分類，根據(jù)游戲特點做好課程構(gòu)建，進(jìn)行創(chuàng)編探索，運用更為豐富的游戲形式，為幼兒游戲課程建設(shè)提供更多助力。

一、廣泛收集民間游戲素材

民間游戲內(nèi)容豐富、種類繁多、形式多樣，大多具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，能夠激發(fā)幼兒的參與積極性。教師要對幼兒游戲心理有充分的把握，為幼兒挑選具有挑戰(zhàn)性、競賽性、開放性的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自覺參與游戲課程建設(shè)，這對有效提升幼兒游戲的主動性具有重要作用[1]。民間游戲信息來源渠道眾多，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，借助多種信息渠道展開收集活動。同時，教師也可以鼓勵幼兒參與民間游戲收集工作，甚至可以邀請幼兒家長參與，讓他們充分參與課程游戲化建設(shè)，為幼兒課程的游戲化建設(shè)提供重要支持。

因為多種客觀原因的存在，民間游戲具有地域性，其中的很多游戲信息呈現(xiàn)閉塞性，這無疑給課程建設(shè)帶來了困難。在整合民間游戲資源時，教師需要從以下幾個方面做出努力。其一，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)、教輔材料或向其他教師請教等方式，收集民間游戲內(nèi)容和信息，以便為課程建設(shè)提供素材支持。其二，校本課程是教師需要重點關(guān)注的內(nèi)容，教師要結(jié)合本園辦學(xué)實際，對校本課程資源進(jìn)行優(yōu)化整理，為游戲課程構(gòu)建提供幫助。其三，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒和幼兒家長積極參與民間游戲資源的收集和整合。幼兒家長有更為豐富的社會經(jīng)歷，其信息來源更為廣泛，收集到的信息也更有價值。

教師在幼兒園課程游戲化建設(shè)中要發(fā)揮關(guān)鍵作用，因為教師既是課程的設(shè)計者，又是課程的執(zhí)行者，對課程資源比較熟悉，對幼兒的需求也比較了解，唯有積極參與游戲課程制作過程，才能給幼兒帶來更豐富的游戲。幼兒對民間游戲具有選擇性，教師在相關(guān)信息收集時，應(yīng)對幼兒的興趣取向有充分的把握。

二、合理分類民間游戲信息

民間游戲種類繁多，教師要對收集到的信息進(jìn)行分類處理，為幼兒課程的游戲化建設(shè)提供幫助。將民間游戲融入幼兒課程需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過程，教師在其中發(fā)揮著重要作用。在對信息進(jìn)行整合處理時，教師需要充分考慮幼兒的實際接受能力，通過分類處理、整合運用，讓這些民間游戲資源得到有效利用。民間游戲資源多種多樣，游戲帶有鮮明的地域色彩，教師要進(jìn)行深入的調(diào)查，根據(jù)幼兒的實際接受能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容[2]。

民間游戲不僅具有地域性，還對受眾群體有一定的要求。幼兒是特定群體，對游戲有個性化要求，即便是適合幼兒的游戲，教師也要考慮不同年齡段幼兒的興趣差異，這樣才能對游戲信息進(jìn)行更合理的歸類[3]。比如，大家比較熟悉的“跳皮筋”“滾鐵環(huán)”“跳房子”“丟手絹”“老鷹抓小雞”“投沙包”等，不同年齡段的幼兒有不同的選擇。教師需要結(jié)合幼兒的學(xué)情進(jìn)行合理分類。比如，“打陀螺”這樣的游戲，受到很多男孩的歡迎，而多數(shù)女孩并不感興趣；而“跳皮筋”這樣的游戲，女孩比較喜歡，男孩并不感興趣。這些民間游戲帶有年齡屬性，還與性別有關(guān)涉，這都是教師在整合信息時需要特別關(guān)注的。

合理分類處理民間游戲信息對教師提出了更高的要求，教師在設(shè)計課程時要時刻關(guān)注幼兒的興趣。現(xiàn)代家庭中，幼兒有很多電子玩具，對傳統(tǒng)民間游戲比較生疏。教師要抓住幼兒的這一特點展開設(shè)計，更好地調(diào)動幼兒參與民間游戲的積極性。

三、科學(xué)實施民間游戲課程

將民間游戲引入幼兒園課程中，是一種針對性較強的建設(shè)工程，由于受多種歷史和現(xiàn)實因素的影響，幼兒游戲化課程構(gòu)建存在較多問題，教師要認(rèn)識到幼兒課程構(gòu)建的迫切性，科學(xué)利用民間游戲，不僅要為課程建設(shè)提供信息支持，還要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效轉(zhuǎn)變幼兒家長的看法。教師應(yīng)將民間游戲與傳統(tǒng)文化相融合，讓每位幼兒都能夠在民間游戲課程中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

科學(xué)構(gòu)建民間游戲課程，對教師提出了嚴(yán)格要求。要想將民間游戲融入幼兒園課程，教師要做好篩選，在具體執(zhí)行階段適時做出調(diào)整，選取幼兒普遍喜歡的游戲，剔除適應(yīng)性較差的游戲，這樣才能讓游戲課程趨于科學(xué)化。比如，“踩高蹺”是具有一定難度的傳統(tǒng)民俗活動，在一些地方很盛行。一些男孩對這樣的游戲比較感興趣，但這一活動十分危險。因此，教師要慎重對待這樣的民間游戲，應(yīng)及時將這樣的游戲信息剔除出去。又如，放風(fēng)箏是一項十分受歡迎的游戲，幼兒對這樣的游戲有濃厚的參與興趣，教師不妨將這樣的游戲融入課程中，并爭取幼兒家長的支持。

幼兒對游戲有選擇性，教師在設(shè)置課程時，要充分考慮多種制約因素，對民間游戲資源信息進(jìn)行必要整合，充分考慮幼兒的身心需求、安全等因素，從而促進(jìn)幼兒游戲課程的順利開展。

四、自行創(chuàng)編民間游戲形式

教師在游戲課程建設(shè)中，要站在學(xué)者角度展開思考，從自然、社會、精神等方向進(jìn)行積極探索，努力解決幼兒課程研究零散、分散、單一、淺表等問題，對幼兒游戲課程發(fā)展價值進(jìn)行深入探究。

教師主動對民間游戲內(nèi)容和操作形式進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整是非常有必要的。一個規(guī)則的修改，往往可以產(chǎn)生不同的游戲效果。民間游戲帶有時代色彩，要將其引入當(dāng)下的幼兒課程，教師需要考慮幼兒的現(xiàn)實學(xué)習(xí)訴求，關(guān)注幼兒興趣取向，做出更為精準(zhǔn)的設(shè)計，為幼兒帶來更多學(xué)習(xí)、歷練的契機。

幼兒只有對游戲課程內(nèi)容有更高的認(rèn)同感才能積極參與其中。在設(shè)置游戲時，教師要注意對游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新處理，讓這些民間游戲順利進(jìn)入幼兒課堂。例如，“投沙包”這個游戲是將沙包作為投擲工具，輕輕擊打同伴，有一定的危險性。教師可以將這個游戲規(guī)則進(jìn)行修改，要求幼兒利用身體不同部位運輸沙包。經(jīng)過改進(jìn)后的游戲，競賽性沒有降低，趣味性反而增強了，自然能獲得幼兒的好評。又如，“滾鐵環(huán)”游戲，因為幼兒園場地比較小，教師建議將這個游戲改為親子游戲，邀請家長與幼兒一起玩，不僅由家長負(fù)責(zé)幼兒的安全，還讓家長幫助幼兒設(shè)計和制作鐵環(huán)玩具，從而確保游戲順利推進(jìn)。

教師主動對民間游戲進(jìn)行改進(jìn)，能為幼兒課程提供更多高價值的素材信息，也能為幼兒帶來更多適合其身心發(fā)展的游戲項目，其訓(xùn)練效果值得期待。

結(jié) 語

民間游戲以不同形式存在，教師要做好宣傳工作，利用多種途徑收集信息，對現(xiàn)有資源信息進(jìn)行分類和整合，以提升幼兒參與游戲活動的主動性。幼兒園課程游戲化工作中，民間游戲是重要的可利用資源。教師鼓勵幼兒和幼兒家長參與民間游戲資源收集活動，不僅能夠給幼兒帶來全新的感知體驗，還可以培養(yǎng)幼兒關(guān)注傳統(tǒng)文化的意識，也能夠使幼兒形成自覺意識，在民間游戲探索體驗中發(fā)展綜合能力。