情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

胡菊芳

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級 江蘇 高郵 225600)

情境教學(xué)是教育中常用的一種教學(xué)方法。通過創(chuàng)建上下文，學(xué)生可以快速的融入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以提高課堂中的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。此外，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生提出問題和回答問題的欲望，同時也可以提高他們解決問題的能力，提升他們的個性。

1.情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的特點

情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，它符合語文教學(xué)的真正目的，即使用動態(tài)畫面來創(chuàng)設(shè)特定情境并提高學(xué)生在課堂中的參與度。改變學(xué)生過去的學(xué)習(xí)方式，讓他們通過實踐和親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取新知識、解決新問題和發(fā)展新情感，必須將創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容緊密結(jié)合到課堂教材中。在這樣的教育體系中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在豐富學(xué)生內(nèi)心感受的同時，起到活躍學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。不但能增加學(xué)生的情感體驗，情境教學(xué)方法還可以給學(xué)生更多的空間和自由去思考和發(fā)展他們的創(chuàng)造力[1]。

2.情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生興趣。為了讓學(xué)生更加專注于課堂學(xué)習(xí)，初中語文老師必須適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問，讓學(xué)生積極探索提問的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，通過創(chuàng)造問題情境，初中語文老師可以讓受感染的學(xué)生積極到參與課堂中。例如在教學(xué)《大自然的語言》的內(nèi)容時，可以根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)建有問題的情境，讓學(xué)生思考問題。在有效的教學(xué)中，教師應(yīng)該用自己的經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生講解課程，并在課堂上提出問題，讓學(xué)生找到答案。諸如“什么是自然語言？”之類的問題。鼓勵學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)小組中發(fā)言和討論，同學(xué)之間分享自己的想法。它不僅引入了協(xié)作式教學(xué)方法，而且可以讓學(xué)生在課堂上有效地交流意見，有助于進(jìn)一步發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的思維和對課程內(nèi)容的深刻理解[2]。

2.2 加強師生合作促進(jìn)情境教學(xué)。教師在自己創(chuàng)設(shè)情境的過程中，必須加強對學(xué)生群體的了解。尤其要研究學(xué)生的心理特點，加強情景教學(xué)的合理性和有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師自己也可以參與創(chuàng)設(shè)情境，擴大課堂參與度，加強與學(xué)生的協(xié)作與互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率。比如詩文的內(nèi)涵意義等，老師在教《沁園春雪》一文時，學(xué)生很難理解他們的感受或言語。因此，老師首先要了解他們的創(chuàng)作背景，解釋它的中心思想，接下來采用情境教學(xué)，將自己的理念和思想引入到作品，當(dāng)讀到：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”或“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”時，這樣對意境的描繪和深度部分為閱讀增添了情感上的聯(lián)系，使學(xué)生在跌宕起伏的文字中感受到磅礴的氣勢，增強了教育的影響力。

2.3 進(jìn)行角色扮演，體驗共同感受。初中語文老師可以在課堂教學(xué)法中使用情境教學(xué)來創(chuàng)造一個課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上扮演課文中的角色，從而拉近了學(xué)生與書本之間的距離。感受到文中人物的情緒變化。就可以更深入的了解角色，加深對角色的整體理解。此外，該方法可以在課內(nèi)和課外使用。舞臺劇也是情境教學(xué)的有效形式。演繹舞臺劇的模式讓學(xué)生體驗歡樂、悲傷、歡樂，以及每個事件的結(jié)束和開始，這樣看來，一堂課的真正學(xué)術(shù)價值對學(xué)生來說是顯而易見的[3]。

2.4 運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂教學(xué)靈活性。多媒體技術(shù)的運用在教育和培訓(xùn)中發(fā)揮著重要作用。這主要是因為教師可以利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，可以通過查看和播放圖像、語音和視頻等形式，這樣課堂活動就會變得靈活和有趣。初中語文老師在教學(xué)活動中加入多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有更廣闊的視野，提高學(xué)生對重要復(fù)雜知識的理解，讓學(xué)生展示更多知識?？梢?，不僅學(xué)生的心理得到了發(fā)展，多媒體教育也能增加學(xué)生的審美潛能，保證教育活動的正確開展。例如，在教學(xué)“貓”的過程中，初中語文老師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境教學(xué)。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解貓科動物生活的快樂與悲傷，體驗養(yǎng)貓人的快樂和失去貓的痛苦。教師可以用PPT向?qū)W生展示不同類型的貓，以吸引學(xué)生的注意力，并問他們“作者第一次養(yǎng)的貓的氣質(zhì)和外貌是什么？請閱讀這篇文章，找出描述第一只貓的文字，”學(xué)生會主動思考并描述課堂上第一只貓的特點，并了解是否和老師描述的第一只貓一樣。學(xué)完后，老師可以問學(xué)生：“第二只貓和第一只貓有什么區(qū)別？”學(xué)完課后，學(xué)生們舉手回答以下問題：“第二只貓不怕人，活波可愛”，“第一只貓死了，第二只貓不見了”等等。最后老師問：“作者的第三只貓是什么？”你是否喜歡它？”大多數(shù)學(xué)生會說”我不喜歡這樣，它不是很活潑。”這樣學(xué)生可以更好地在腦海中描述出作者描述的貓，感受作者的心情[4]。

3.結(jié)語

初中語文老師在課堂活動中應(yīng)正確結(jié)合學(xué)生的心理特征和年齡，積極探索出對學(xué)生友好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時感到舒適，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)，積極參與課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，多與教師互動，發(fā)展他們學(xué)習(xí)知識、獨立思考和解決問題的能力。初中語文老師也應(yīng)該循序漸進(jìn)，細(xì)化教育水平，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。