WSR系統(tǒng)理論下民族地區(qū)大學(xué)生健身健美運(yùn)動的制約與消解
——以四川民族學(xué)院為例*

林偉偉 嚴(yán)竇豆 陳正江

（四川民族學(xué)院，四川 康定 626001）

大學(xué)教育是我國教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的重任。大學(xué)生身心健康狀況不僅影響全面教育的落地，也影響著祖國的未來。隨著我國對教育重視程度的不斷提高，國家出臺了一系列政策以確保大學(xué)生身心全面發(fā)展，然而近年來高校普遍出現(xiàn)大學(xué)生身體素質(zhì)下滑問題，這與讓學(xué)生全面發(fā)展的教育初衷相違背，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)水平成為國內(nèi)研究的熱點(diǎn)話題。健身健美運(yùn)動作為一種增進(jìn)健康的手段，已經(jīng)在全國范圍廣泛開展并深受大學(xué)生的歡迎，然而在民族地區(qū)由于受到多種因素的影響，健身健美運(yùn)動的開展?fàn)顩r不大樂觀，國內(nèi)也缺少民族地區(qū)大學(xué)生健身健美運(yùn)動的相關(guān)研究。為找出民族地區(qū)大學(xué)生群體開展健身健美運(yùn)動的制約因素，探索有效開展途徑，促進(jìn)健身健美運(yùn)動在民族地區(qū)大學(xué)生群體中的發(fā)展，提高民族地區(qū)大學(xué)生的身心健康水平，本文采用WSR系統(tǒng)理論，對民族地區(qū)大學(xué)生健身健美運(yùn)動的制約因素進(jìn)行分析，并提出對策，以促進(jìn)民族地區(qū)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展，以期為民族地區(qū)培養(yǎng)“靠得住、干得好、下得去”的合格人才提供借鑒和參考，助力民族地區(qū)的長治久安和繁榮穩(wěn)定。

1 WSR系統(tǒng)理論概念解讀

WSR是“物理（WuLi）—事理（ShiLi）—人理(RenLi)方法論”的簡稱，是中國著名系統(tǒng)科學(xué)專家顧基發(fā)教授和朱志昌博士于1994年在英國HULL大學(xué)提出的。WSR系統(tǒng)方法論以東方的哲學(xué)觀為指導(dǎo)，同時(shí)吸取西方的系統(tǒng)方法思想，既是一種方法理論，又是一種解決復(fù)雜問題的工具[1]。物理是指涉及某項(xiàng)系統(tǒng)項(xiàng)目、問題處理過程中人們面對的客觀存在，是物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律的總和。事理是指涉及某項(xiàng)系統(tǒng)項(xiàng)目、問題處理過程中人們面對的客觀存在及其規(guī)律時(shí)介入的機(jī)理，這種定義體現(xiàn)在一種人—物界面。人理是指涉及某項(xiàng)系統(tǒng)項(xiàng)目、問題處理過程中所有人之間的相互關(guān)系及復(fù)化過程，通過研究和理順這個(gè)關(guān)系，促進(jìn)人們按照可接受的事理去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、問題的預(yù)定目標(biāo)[2-3]。

物理—事理—人理維度影響因素貫穿于民族地區(qū)大學(xué)生健身健美運(yùn)動發(fā)展的整個(gè)過程，這是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。物理維度是大學(xué)生健身健美運(yùn)動正常開展的基礎(chǔ)；事理維度是對物質(zhì)形態(tài)的場地設(shè)施、資金等物理要素進(jìn)行合理使用的具體手段與方法，為民族地區(qū)大學(xué)生健身健美活動開展提供必要的智力支持和技術(shù)保障；人理因素貫穿于民族地區(qū)大學(xué)生健身健美活動的整個(gè)過程中，所起的作用是協(xié)調(diào)相關(guān)主體的利益沖突，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，使物與事等資源得以合理配置[4]。由WSR系統(tǒng)理論可給民族地區(qū)大學(xué)生群體發(fā)展健身健美運(yùn)動很好的啟示：民族地區(qū)應(yīng)綜合考慮物理、事理、人理三要素，以大學(xué)生的身心發(fā)展為主要落腳點(diǎn)，緊緊圍繞人的發(fā)展來推廣和普及健身健美運(yùn)動，切實(shí)提高民族地區(qū)大學(xué)生的身心健康水平，促進(jìn)大學(xué)生良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 WSR系統(tǒng)理論下民族地區(qū)開展大學(xué)生健身健美運(yùn)動的制約因素分析

2.1 物理層面的制約因素分析

健身健美運(yùn)動是通過徒手和借助多種訓(xùn)練器材，采用專門的動作方式和方法進(jìn)行鍛煉的一種身體建設(shè)方式，目的在于幫助人們增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)達(dá)肌肉、修塑體型、陶冶情操等。近年來在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)的健身健美運(yùn)動越來越普遍。四川民族學(xué)院高度重視學(xué)生的綜合身體素質(zhì)培養(yǎng)，于2013年開始著手論證大學(xué)生綜合體能訓(xùn)練中心的建設(shè)工作，并在2016年交付使用，該中心配置了多種類型的綜合訓(xùn)練器械，總體規(guī)模和配置在川內(nèi)高校中屬于前列。但是，四川民族學(xué)院綜合體能訓(xùn)練中心在實(shí)際使用過程中存在著以下問題：一是場地空間與器材設(shè)施的匹配程度不高，導(dǎo)致大量器材設(shè)施被動閑置。按照健身健美運(yùn)動的特點(diǎn)，各器材設(shè)施之間必須留有足夠的空間，而四川民族學(xué)院由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，購置的器材設(shè)備相對較多，而室內(nèi)建筑面積無法滿足器材擺放的需求，器材設(shè)施擺放過于擁擠，導(dǎo)致器材設(shè)施的功效沒有完全發(fā)揮出來。甚至一部分器材因缺乏擺放空間，只能堆放在角落，以閑置狀態(tài)存在。二是四川民族學(xué)院綜合體能訓(xùn)練中心免費(fèi)對校內(nèi)師生開放，先進(jìn)的器材設(shè)施吸引了大量學(xué)生進(jìn)入，導(dǎo)致人員過于密集，很多健身健美動作無法展開，降低了健身健美運(yùn)動的訓(xùn)練效果和質(zhì)量，嚴(yán)重影響學(xué)生參與健身健美運(yùn)動的積極性。三是四川民族學(xué)院綜合體能訓(xùn)練中心的通風(fēng)狀態(tài)不佳，造成室內(nèi)空氣質(zhì)量下降，不僅影響大學(xué)生參與健身健美運(yùn)動的心情，也不利于大學(xué)生的身心健康發(fā)展。盡管四川民族學(xué)院在設(shè)計(jì)綜合體能訓(xùn)練中心時(shí)，對室內(nèi)通風(fēng)及溫度控制做出了前瞻性的思考，但是由于空調(diào)設(shè)備故障、電路架設(shè)不合理等因素，通風(fēng)設(shè)備運(yùn)行不暢，加上門窗設(shè)計(jì)不合理，久而久之室內(nèi)滋生異味，學(xué)生對此意見較多。

2.2 事理層面的制約因素分析

規(guī)章制度的保障是事理的重要構(gòu)成部分，是確保場地設(shè)施持續(xù)發(fā)揮作用的重要保證。從事理層面結(jié)合實(shí)際情況來看，四川民族學(xué)院比較重視規(guī)章制度的制定與完善，制定了綜合體能訓(xùn)練中心開放時(shí)間、場地器材使用等方面的規(guī)章制度，規(guī)章制度比較完善。與完善的規(guī)章制度相比較，保障的力度和機(jī)制顯得比較薄弱，主要問題包括：一是四川民族學(xué)院并未建立專業(yè)的體育器材設(shè)施維護(hù)與保養(yǎng)隊(duì)伍，在器材設(shè)施發(fā)生故障時(shí)得不到及時(shí)地修繕與維護(hù)，損壞的器材設(shè)施不僅占用原本就緊張的空間，還給健身健美運(yùn)動的開展帶來一定的安全性風(fēng)險(xiǎn)。二是缺乏配套的管理隊(duì)伍，目前四川民族學(xué)院綜合體能訓(xùn)練中心只有一名專職管理人員，這名專職管理人員還要兼顧兩個(gè)校區(qū)的綜合體能中心的管理工作。由于人手嚴(yán)重不足，器材設(shè)施長期處于缺少衛(wèi)生打理的狀態(tài)，嚴(yán)重影響使用效果。三是四川民族學(xué)院綜合體能訓(xùn)練中心的運(yùn)營模式嚴(yán)重依賴專項(xiàng)撥款。免費(fèi)開放政策吸引了大批學(xué)生前來鍛煉，由于沒有后期資金來源，無法滿足綜合體能訓(xùn)練中心正常運(yùn)營所需的資金需求，導(dǎo)致綜合體能訓(xùn)練中心的日常維護(hù)工作常常落不到實(shí)處。四是校內(nèi)各種各樣的活動過多，嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生的課外時(shí)間，有些活動甚至影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，學(xué)生課余進(jìn)行健身健美活動的時(shí)間得不到有效保障。

2.3 人理層面的制約因素分析

一是民族地區(qū)大學(xué)生的體育意識薄弱。按照教育部的相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)生的發(fā)展要以全面發(fā)展為導(dǎo)向，但是民族地區(qū)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際成效并不明顯。自小學(xué)階段至大學(xué)階段，學(xué)生的課程設(shè)置中包含了14年的體育與健康課程，但是民族地區(qū)依然有大量學(xué)生嚴(yán)重缺乏運(yùn)動技能、運(yùn)動意識。究其原因，民族地區(qū)學(xué)生成長在經(jīng)濟(jì)落后的社會環(huán)境中，中小學(xué)階段缺乏體育教育師資、場地器材的配置，體育課多讓位于文化課，造成體育教育的缺失。另外，受限于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、信息落后的狀況，很多民族地區(qū)學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育認(rèn)知。體育意識的薄弱，導(dǎo)致大量民族地區(qū)學(xué)生嚴(yán)重缺乏參與體育鍛煉的積極性和自主性。二是健身健美運(yùn)動在部分民族地區(qū)推廣與普及的范圍狹窄。我國西部地區(qū)長期以來處于經(jīng)濟(jì)落后的狀況，尤其是高山高原為代表的藏區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施不完備，自然環(huán)境惡劣，開展健身健美運(yùn)動缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和必要的場地設(shè)施，健身健美運(yùn)動仍然是很多民族地區(qū)大學(xué)生沒有見過的“新鮮事物”。三是健身健美指導(dǎo)人員匱乏。以四川民族學(xué)院為例，盡管該校通過各種形式對體育專業(yè)的師生開展了一些培訓(xùn)，但是與龐大的需求相比，人手依然極為緊張。

3 WSR系統(tǒng)理論下民族地區(qū)開展大學(xué)生健身健美運(yùn)動的對策

3.1 基于物理層面的對策

川西藏區(qū)的健身健美運(yùn)動仍處于起步階段。大學(xué)生朝氣蓬勃，對新生事物的接受能力較強(qiáng)，為推動健身健美運(yùn)動在大學(xué)生群體中的廣泛開展，必要的物質(zhì)條件是必不可少的。四川民族學(xué)院購置的器材設(shè)備與省內(nèi)高校相比是比較齊全、比較先進(jìn)的，但是由于綜合體能訓(xùn)練中心室內(nèi)空間過于狹小、電路設(shè)施不配套、通風(fēng)設(shè)備缺乏維護(hù)，導(dǎo)致器材設(shè)施的使用價(jià)值大打折扣。基于綜合體能訓(xùn)練中心現(xiàn)有的基本條件，四川民族學(xué)院在物理層面必須確保各種場地器材設(shè)施的功能得以正常發(fā)揮。一要高度重視提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要性，正確審視健身健美運(yùn)動所發(fā)揮的積極作用，盡可能擴(kuò)大場地空間，著力解決空間擁擠問題。對于已經(jīng)完全損壞且無法進(jìn)行維修的器材設(shè)施，應(yīng)盡早進(jìn)行報(bào)廢處理，以騰出空間合理布置運(yùn)動場地。二是善用現(xiàn)有的空間。對擱置和閑置的器材設(shè)施進(jìn)行歸類，提高空間的有效利用率。三是盡快做好電路改造和通風(fēng)設(shè)備的維修工作，以確保跑步機(jī)等健身設(shè)備的正常使用，改善室內(nèi)通風(fēng)狀況，消除安全隱患。

3.2 基于事理層面的對策

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，發(fā)揮健身健美運(yùn)動對提高大學(xué)生身心健康的作用，具體應(yīng)從以下幾方面入手：一是充分發(fā)揮學(xué)校集中式管理和人力資源的優(yōu)勢，采用剛性配備與柔性配備相結(jié)合的方式為綜合體能訓(xùn)練中心配足管理與服務(wù)人員，保障場地和器材設(shè)施的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。四川民族學(xué)院不缺乏一些健身愛好者，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮這部分學(xué)生的積極性，成立學(xué)生志愿隊(duì)伍，為綜合體能訓(xùn)練中心的日常管理和維護(hù)工作提供幫助與支持。二是改革現(xiàn)有的運(yùn)營模式，采用商業(yè)運(yùn)營的思路，利用現(xiàn)有資源降低運(yùn)營成本，擺脫對專項(xiàng)財(cái)政撥款的過度依賴，發(fā)揮資金的杠桿效應(yīng)，強(qiáng)化場地維護(hù)的質(zhì)量和效果。具體措施可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際消費(fèi)情況，收取一定量的場地使用費(fèi)，用來支付小型器材損耗的修理費(fèi)用及部分管理人員的勞務(wù)費(fèi)用。三是加強(qiáng)調(diào)研。充分了解學(xué)生的作息時(shí)間規(guī)律與多樣化需求，采用制度調(diào)整的方式，優(yōu)化供給方式和模式。四是充分尊重學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和必然要求，優(yōu)化課外活動的設(shè)置，營造快樂體育活動氛圍，保證學(xué)生的體育活動時(shí)間。

3.3 基于人理層面的對策

根據(jù)民族地區(qū)大學(xué)生體育意識薄弱的現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)提高重視，加大教育引導(dǎo)和宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康觀念，并養(yǎng)成良好的自主鍛煉習(xí)慣。在現(xiàn)有的條件下，充分發(fā)揮健身健美運(yùn)動促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用，致力于完成提高大學(xué)生身心健康全面發(fā)展的核心任務(wù)。一是充分發(fā)揮大學(xué)生的積極作用，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下成立健身健美服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為校內(nèi)大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，指導(dǎo)校內(nèi)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉。二是學(xué)校拓展外圍資源，與地方乃至優(yōu)秀社會俱樂部建立密切合作關(guān)系，充分借助社會力量，共謀發(fā)展。一方面，發(fā)揮學(xué)校人力資源優(yōu)勢，為社會俱樂部提供扎實(shí)的后備教練人才保障；另一方面，發(fā)揮社會俱樂部的人才優(yōu)勢，反哺學(xué)校專業(yè)師資力量，最終形成雙贏局面。三是加大保障力度，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)師生外出參加相關(guān)技能培訓(xùn)，獲取相關(guān)專業(yè)資質(zhì)，以提高從業(yè)人員的勝任力。在具體措施上，對于獲得的相關(guān)教練員資質(zhì)的學(xué)生，可以在綜合實(shí)踐學(xué)分和第二課堂學(xué)分等方面給予相應(yīng)認(rèn)可，切實(shí)提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性。

4 結(jié)語

民族地區(qū)大學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)系到民族地區(qū)的長遠(yuǎn)發(fā)展，作為提高大學(xué)生身心健康素質(zhì)途徑之一的健身健美運(yùn)動，在民族地區(qū)高校的推廣與普及程度有限。積極探索健身健美運(yùn)動的發(fā)展模式和路徑，對于提高民族地區(qū)大學(xué)生的身心健康水平有著積極的作用。在當(dāng)前體育教育重要性日益凸顯的背景下，民族地區(qū)高校應(yīng)不斷融入新的體育教學(xué)理念和教學(xué)方法，并結(jié)合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，促進(jìn)高校大學(xué)生身心健康水平的進(jìn)一步提升。