教學反思對促進農村小學語文教師專業(yè)發(fā)展的研究

劉玉峰

(吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中心小學 吉林 通化 134102)

引言

所謂教學反思，主要指教師在實施教學活動后，對整個課堂教學行為進行總結與思考，記錄教學活動的得與失，為下一節(jié)課的教學活動提供基本依據，為以后從事相同內容的教學做借鑒。在撰寫教學反思時，教師要抓住反思的幾個“點”，吸取教學時的優(yōu)點，找出教學過程中的不足，提出整改的教學方案。教師只有勤于反思，實現(xiàn)在教中學、學中教，不斷實踐，才能揚長避短，不斷促進自身素質與教學技能的提高，實現(xiàn)小學語文課堂教學效率的最大化。

1.教學反思對語文教師專業(yè)成長的作用

首先，教學反思有利于語文教師積累經驗。對于語文教師而言，教學反思并不是在教案上寫些什么，而是在頭腦中想些什么。通過教學反思，教師不斷進行課堂教學創(chuàng)新，這也是一個積累教學經驗的過程。尤其是對于年輕語文教師來說，他們剛剛參加工作不久，必須注重教學反思，將教學理論升級為教學實踐，使教師可以快速成長起來，提高自己的教學水平。其次，教學反思有利于提高教師教學水平。一個懂得教學反思的語文教師，在學校和班級里一定是受歡迎的，因為他知道對教學各個過程和環(huán)節(jié)做出剖析，找出其中存在的問題，及時改正，下次不會再出錯，大大提升教師的教學水平。

2.農村小學語文教師進行教學反思的途徑

2.1 反思教學理念。在課內外教學中加上情感教學方法，情感教學的優(yōu)勢在于促使學生積極主動地學習語文，并樂在其中，學生只有愛上語文這門學科，才能不把學習當作一項任務。比如在課堂學習的時候，結合課文的情境，制造出自己是文章中一員的氛圍，學生被不由自主地吸引到課本知識的學習中，由于自己的親身經歷，對課本知識的印象也比傳統(tǒng)模式下的更為深刻。除了對學生的知識掌握程度有所鞏固之外，在另一層面上，也有助于學生的心理健康教育。學生的心理健康教育應該融入到每個學科的日常教學工作中，而不是獨立開展。

2.2 反思教學過程。我們知道，教學過程是教學設計的重要一環(huán)，是教學實施的具體化。教學過程是學生在教師的引導啟發(fā)下有組織、有目的、有意識、有計劃地掌握知識發(fā)展學生能力的活動，同時也是老師全面展示自己教學水平的實踐活動，是教與學矛盾統(tǒng)一的過程。“教”是老師用所選擇的教學方法，駕馭課堂的過程和能力，“學”是學生對知識的消化和吸收，以及技能和能力的培養(yǎng)。教學過程中，除了處理好學生為中心老師為主導的關系外，還要重視教學媒介的使用。教學媒介的使用是現(xiàn)代教學必不可少的手段，是影響教學效果的重要因素。但是教學媒介的使用要合理，不能濫用，不能擺花架子，它要有機地融合到教學中去，為咱們的教學起到有效的輔佐作用。對教學進程的反思從以下幾個方面考慮：時間調配是否合適；教重難點是否抓住；是否啟迪和引導了學生的質疑；老師的教導是否準確、到位；是否關注到學困生，學生活動是否有序高效；是否滲透和強調了學生能力的培育；教學媒體利用是否妥當；各種練習的設計是否有梯度；教學進程是否環(huán)環(huán)相扣，渾然一體等。

2.3 反思語文疑難問題。疑難問題包括小學生學習中遇到的問題和語文教師教學中遇到的問題。首先，教師要反思學生遇到的問題，每堂課都會有一些學生存在疑問，這些疑問語文教師不能夠在課堂上給學生一一講解，但是課后教師必須認真地記錄下來，整理歸納，為今后的教學和復習做好鋪墊。語文教師要平等對待每一個學生的疑惑，創(chuàng)新教與學的方法，促進語文教師的成長。其次，教師要反思自己遇到的問題，有時候語文教師對課文的知識點也不能快速理解透徹，或者在授課時突然發(fā)現(xiàn)知識點的講解存在邏輯問題，不利于小學生理解。語文教師要把這樣的情況記錄下來并做出反思，優(yōu)化自己的教學思維，總結出具有創(chuàng)新性的教學方法。教師在授課、評卷、答疑時要做到因材施教，自己先吃透知識點，再從根本上解決小學生的問題，使語文課堂魅力無窮。

2.4 反思評價方式。如果缺少反思的刺激，學生的學習將會是不完整的學習過程。因為反思體現(xiàn)的是學生對知識理解的真實反映，教師通過分析學生的反思才能夠明白如何調整教學模式，從而提升學生的綜合水平。首先不管問題回答得結果正確與否，先肯定學生大膽回答問題的勇氣，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和回答問題的積極性，再針對學生回答的具體內容，給予正面客觀的評價，合理分析其回答的優(yōu)缺點，引導學生如何更好地回答問題。對學生的回答不吝嗇贊美和表揚，切忌加以嘲笑，不打壓學生的自信心和積極性。

結束語

教學相長，多年農村教學實踐表明，農村的孩子很淳樸，老師們很敬業(yè)，但缺乏提升自身專業(yè)素養(yǎng)的機會，勤于反思是幫助教師快速成長的有效途徑。寫“教學反思”要結合實踐做到真實、及時、循序漸進，不能一曝十寒。點滴的積累才能做到“集腋成裘”，進而走上專業(yè)成長的“高速路”。