思維導圖在初中英語寫作教學中的應用新探

鐘 立

(廣東省廣州市番禺區石樓中學 廣東 廣州 511447)

引言

寫作作為初中英語的核心內容，可以有效的反映學生詞匯、語法等的綜合應用，寫作課作為英語教學的重點難點，我們要利用好思維導圖的方法幫助學生理解和記憶初中英語知識圖譜，思維導圖是一種圖形與文字結合的教學方法，通過一個中心指導詞按照不同的從屬關系進行分層次表示，使思維可視化，加強英語知識之間的聯系，啟發學生的思考，幫助學生更好的發散思維進行英語寫作，提升表達技巧。

1.思維導圖在初中英語寫作教學的重要性

在初中，兩極分化的現象很常見，英語好得非常好，英語差得非常差，并且人們形成了一種定性思維，女生的英語成績一般要比男生要好，但這些都不是必然，思維導圖就是一個幫助學生學習英語的很好工具。利用好思維導圖在英語教學中會起到事半功倍的作用，它可以幫助學生學會有序、全面、細致地觀察、思考、分析，理清思維，學會獨立思考；同時它不僅能夠呈現文字的內容，而且把演講者闡述信息時的邏輯整理出來，這是思維導圖最大的魅力。

寫作沒有像閱讀那樣占的分數很大，但寫作最能考驗一個人英語能力的強弱，他就只給你一個題目，讓你圍繞這個題目展開寫作，你寫的句式單詞都必須正確，首先你先想一想，這類作文是屬于什么樣的類型的，是邀請信還是求職信，這些首先要分清的，在這個作文中，你要運用哪些句式都要列一下提綱，這個就是思維導圖，有一個大概思路再動筆，這樣可以使你的作文更加的條理清晰，同時也避免不必要的筆誤。

2.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

2.1 創建教學情境，幫助學生發散思維。在進行思維導圖教學時，首先我們要選擇與學生認知能力相配的教學情境，從而更好地滲透情感，通過聯系實際生活豐富教學內容，更好的調動學生的情感態度。首先在使用思維導圖之前教師要收集好有關于英語寫作的資源，在學生了解了作文主題之后教師可以讓學生結合教學資源寫下思維導圖的關鍵詞，然后教師再引導學生在此基礎上進行拓展延伸，豐富寫作內容。在進行寫作指導時教師要創設學生熟悉的情境，方便滲透寫作情感，教師要選擇與學生認知能力相符的情境，將情景與思維導圖相結合，教師要鼓勵學生圍繞寫作主題在思維導圖上寫下自己的思考，幫助學生調動情感態度。[1]

例如，在進行以“How to learn well?”的主題寫作時，我會引導學生通過思維導圖進行構思寫作，首先讓學生明白寫作主題，然后讓學生發散思維，在這個大主題下我們可以再列出三個小分支:Good beginning、body、Good ending,對于body我們還可以分為before class、in class、after class、 during free time四個方面，對于before class我們可以分為listening、speaking、reading、writing，listening可再分為listen to tapes和do lots of listening practice,我會向學生展示寫作文章的結構圖，引導學生思考，思維導圖就是文章的骨架，學生按照不同的層次寫文章使得邏輯更清楚，文章分點也比較明確。

2.2 運用思維導圖，進行總結與復習。初中正是沖刺的階段，英語知識十分豐富，也比較瑣碎，要想學習好英語，腦子中必須有清晰的框架，而思維導圖便是很實用的一種工具，對于英語來說，作文是由單詞句型積累起來的文章，單詞、語法、句型都可以運用思維導圖來進行記憶，我們在學習完這些作文內容之后，一定要勤于總結，教師可以先讓學生自己總結，然后在開展一堂課，讓同學們相互補充，老師來完善，最后這篇課文的所有知識點便全在思維導圖中了。在復習作文這節課的時候，由于英語是一門語言，需要日積月累，內容十分繁多，我們便可以拿出這張思維導圖，將思維導圖中的內容掌握即可[2]。

例如：在進行The Adventures of Tom Sawyer的教學之后之后，教師可以將同學們進行分組，也可以讓學生自由結組，全班大約分成3到4組，以小組的形式制作作文類型思維導圖，小組內成員可以相互討論，在制作完成后以競賽的形式呈現，做得很完善的小組還可以得到獎勵，不完善的小組也要將自己的思維導圖進行補充，最后由教師確定最后的思維導圖，用于以后作文復習。

2.3 將思維導圖滲透于平時寫作練習中。思維導圖作為一種學習方法只有更多的練習才能逐漸熟練的掌握，教師要將思維導圖的訓練滲透在平時的寫作練習中，這樣學生才能熟能生巧，在考試中也可以從容的應對。在課堂上教師要注意對學生思維的啟發，鼓勵學生們之間多進行交流，同時也要注意對學生單詞和語法的指導。教師要根據學生的實際學習情況指導學生應用思維導圖，在學生寫好思維導圖的一個框架后教師要對其做出一定的指導和修改，幫助學生不斷完善寫作方法，發展思維能力，樹立寫作信心。[2]

例如，在進行“Problems and advice”的講解時，我會讓學生將本單元內容與平時學習生活結合在一起發散思維，通過自身經歷思考自己學習生活中遇到的問題以及解決的方法，在列思維導圖時首先可以分為兩個大的方面。一個是問題，一個是建議，問題可以分為life problems和learning problems，在生活中可能會有家長為學生做決定，不夠在意學生感受，在學習問題上，家長可能對學生要求過于嚴格。建議方面我們就可以對應相應問題做出相應的解決方法，學生有的認為可以與父母交流溝通等，通過集思廣益，學生的寫作思路更廣，思維導圖的內容也能夠更加豐富，學生們都積極發表自己的見解，對思維導圖的運用也越來越熟練。通過這樣的形式也能夠將學生的現實生活和英語學習進行充分的結合，從而使學生在寫作的過程當中能夠擁有更加豐富的素材。

2.4 利用思維導圖促進學生主題寫作，提升學生寫作水平。英語寫作的第一步就是要讓學生理解題目讓寫的主題，學生只有理解題目才能準確的寫作，教師在確保學生的寫作方向正確后就要利用思維導圖幫助學生文章邏輯性更強，保證學生在寫作時文章內容與主題保持一致，并幫助學生完善詞匯使用情況。教師可以指導學生先通過寫作主題找到與本文相關的詞匯，讓學生在這個基礎上進行寫作，逐步創建文章的框架后運用相關詞匯和表達是句子完整，最后教師還要指導學生進一步完善，糾正英語詞匯和語法的應用問題。[3]

例如，在進行“My Hobby”的主題寫作時，首先我讓學生明白本次寫作目標，之后我為學生提供了一些與本文有關的詞匯，如colorful、improve myself等，同時我們可以先將思維導圖分為三個大部分：興趣愛好、如何培養、增添色彩，我會為學生提供一個大概的例子，如My hobby is…When I was…years old,after that/from then on,be intreseted in…/love.learn lots of of knowledge,solve many questions,enjoy a lot.等，學生在這個框架下可以順利的寫出文章的多半內容，使文章更加通順有邏輯。

2.5 運用思維導圖，進行英語課文默寫。初中生正處于智力和人格發展的關鍵階段，在很多英語教學過程中，由于我們已經提前預習，學生已經大部分掌握課文，在課堂中，教師提及某一部分知識時，學生的積極性會大幅度提高，自然也大大激發了學生的學習興趣。在學習完之后，一定要學會利用思維導圖默寫英語課文，初中生的英語已經變難，如果不加以背誦，很難在寫作中寫出精彩的文章。所以，我們不能忽視默寫這個階段，默寫課文有助于我們了解自己對課文的整體把握，哪些知識我們已經掌握，還有哪些段落我們理解不到位，而這些段落則是在課堂上需要重點聽講的部分，由于默寫是學生自主完成的，教師可以讓學生畫思維導圖，可以稱作感知圖，有助于學生積累詞匯與句型，也能在寫作中做到胸有成竹，讓學生自己去預習，畫出感知圖，在老師講課文的過程中，學生可以在感知圖上勾勾畫畫，進行補充知識點[4]。

例如：.在學習完之后，教師可以讓學生根據自己的思維導圖進行默寫，由于思維導圖是根據自己的見解畫出來的，在默寫過程中也會更加容易，如果有不認識的單詞，可以自己去查字典，或者在課前詢問教師，防止在默寫時出現問題，如果遇到問題，一定要積極的請教老師，老師要加以引導，學生記憶力也會更加深刻，課堂效率也會更高。

2.6 運用思維導圖，培養學生寫作創新思維。對于一些初中生而言，寫作是一種困難的事情，到寫作的時候，因為沒有積累許多知識，許多語法還不會用，就導致寫作很困難，教師不妨整理一些，關于寫作的思維導圖，從思維導圖中可以看到語篇的連接方式，以及整篇作文中的邏輯思維，比如推薦信、感謝信等等諸多內容，接觸的例文增多，腦海中自然也會形成知識網絡。在學生達到一定的水平后，就可以讓同學們自由發揮，培養學生創新思維，讓學生充分發揮自己的想象力，寫作一定要多多練習，讓學生覺得寫作也十分容易[5]。

例如：Caring for your health的教學過程中，將進行課堂總結的思維導圖制作完成后，我們可以根據這一思維導圖來進行寫作，由教師尋找一些相關資料，比如哪些合理的運動可以保持健康，吃那些食物有助于健康發生在發展。引導學生將現實生活的內容于作文內容進行整合。在寫作期間，如果有不會不懂的問題，要及時尋求教師幫助，教師要積極引導學生，培養學生創新思維。

結束語

隨著時代的發展英語的地位逐漸上升，在我們的學習生活中都離不開英語的應用，所以我們要讓學生明白英語寫作的重要性，讓學生真正掌握和理解思維導圖的運用，教師要探究更加有效的教學方法，幫助學生減輕學習壓力，增強寫作能力，教給學生思維導圖的制作方法，鼓勵學生進行思考，有效地掌握寫作相關知識，讓學生在學習過程中使用思維導圖完善自己的知識結構，提高自己的英語能力。