高校黨支部在學生創新創業先進典型培育中的引領探析

文/付德志

當前中國經濟發展步入新常態，創新和創業對于推動市場經濟發展和社會進步有著十分重要的作用。為此，如何順應時代發展的潮流，在學生群體當中培養出創新創業的先進典型并使之具備較高的思想政治覺悟成為了當前高校黨支部和就業指導工作需要共同面對的問題。

一、高校黨支部對大學生創新創業先進典型培育的目的

（一）在大學生創新創業培育中具有引領作用

“創業就是創業者識別和利用機會，通過創新和整合利用各種資源，且不受自身客觀物質條件的局限，為自身和社會創造價值的過程。”[1]創新創業應當是將實現自身價值與創造社會價值相結合起來的工作。對于正處于走向社會參與創新創業工作的大學生來說，高校黨支部在對大學生創新創業的目標上有著重要的引領作用。在當前形勢下，高校黨支部對大學生創新創業的培育是在大學生對當前創新資訊進行充分了解的基礎上對大學生的創業理想和人生追求進行指導，這是因為國家要求一個成功創新創業人才不僅要擁有豐富的創業經驗和工作能力，更要有著對于社會的一份責任擔當。由此可見，高校黨支部對于大學生的創業創新培養更加注重為社會培養出具有良好社會公德的未來社會主義接班人。

（二）高校大學生創新創業的市場行情

近年來，我國社會市場經濟不斷蓬勃發展，我國的勞動就業市場也漸漸淡化了計劃經濟的功能，人們迎來了自主選擇就業的時代，然而隨著我國大學畢業生人數的連年增加，當前大學畢業生就業競爭變得十分激烈。國務院辦公廳《關于深化高等學生創新創業教育改革的實施意見》中指出：“深化高等學生創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措”[2]。另外，為了緩解大學生就業困難的問題，政府出臺了一系列優惠政策對大學生創新創業給予幫助，通過提供創業機遇的方式，為大學畢業生們帶來一些就業渠道，并且在對大學生創新創業的教育過程中對學生的創新能力、實踐能力、獨立能力加以鍛煉，從而通過培育出“創造型”人才填充勞動市場結構，改善高校對“應用型”人才生產過剩的局面。

二、高校黨支部在培育大學生創新創業典型中存在的問題

（一）高校思想政治課程對創新創業的指導性不強

創新創業是我國適應新經濟市場的方式，而我國高校黨支部對于學生創新創業的指導性仍然局限于一些模糊的印象和概念當中[3]。當前高校基本上都開設了專門輔導大學生創新創業的培育課程，但是在課程教育內容上卻主要側重于創新創業的基礎知識、創新創業技能知識、管理經營知識、國家法律法規、財務金融知識的普及，沒有注重教育和實踐相結合的培養方式。雖然理論教學能在一定程度上讓大學生對創新創業有一個形式概念上的認知，但是課堂上的理論灌輸教學對于即將走向社會單打獨斗的畢業生來說是遠遠不夠的。由于思想政治課程是一門深入學生思想的課程，需要漸進式的啟發才能收到回報，而當前高校大學生尤其是畢業生所面臨的學業考核十分瑣碎，高校為了追求當下立見的效果，在對大學生創新創業的培育上忽視了大學生創業中理想信念、道德品質、思維方式的引導，只注重理論的灌輸，讓學生無法對創新創業產生正確的認識。

（二）社會競爭對大學生創新創業帶來壓力

創新創業和一般就業相比，最大的區別就是創業面對著許多的不確定性，這讓大學生在面對創新創業的時候總是倍感壓力。對于當前正在走向社會準備創新創業的大學生來說，他們正在面臨整個創業市場的競爭[4]。相較于已經孵化出成熟企業的創新創業人才來說，大學生的創新創業素質較低，底子薄弱，對于創新創業從無到有的過程沒有真實的感受，對于企業創新創業也缺乏真正的實戰經驗，這是大學生在面對創新創業的社會競爭時首要的壓力，也是令當前大學生不敢邁出創業第一步的主觀方面的關鍵原因。另外，當前市場變化多端，市場中大部分公司都處在摸索階段，這也意味著如果參與創新創業必須面臨很大的試錯風險和成本，有的學生并沒有充分的思想準備和資源能力去應對這些風險，這也從客觀上削減了一些對于創新創業沒有把握，正在躊躇不定的大學生的創新創業熱情。

（三）高校黨支部缺乏兼備創新創業素質的教師

創新創業教育不同于普通的專業教育，對于教學成果的驗收不僅僅是在卷面上，而是在社會實踐經驗當中。然而，目前我國高校缺乏兼備創新創業素質能力的教師[5]，而現有的創新創業教學中的教師一部分是專業課教師，一部分是學生輔導員兼職創新創業指導教師，還有一部分是學校就業指導中心的教師。能夠在各種突如其來的問題面前表現出沉著的態度進行冷靜應對是創新創業初期所必須具備的關鍵素質，而這些教師長期囿于校園，幾乎沒有創新創業的經驗，缺少對于創新創業困境的親身應對體驗，雖然這些教師掌握著很多的創新創業案例，但是難以就案例當中的問題作出具體的分析并給予學生正確的指導。

三、高校黨支部培育大學生創新創業典型的策略

（一）高校課堂應將思想政治理論與創新創業實操相融合

隨著改革開放和中國特色社會主義道路的不斷深化和推進，我國的政治、經濟、文化建設都取得了顯著的成績。為了培養出在這種優勢下仍然能夠頑強拼搏的新一代創新創業人才，高校創新創業課堂應當注重將高校思想政治理論與創新創業實操相結合[6]。思想政治理論具有豐富的實踐功能，所以關于創新創業的培育工作既可以在校內，也可以在校外，通過構建課堂實踐、校園實踐、社會實踐三位一體的教學模式，通過在實踐教學中融入創新創業教育，幫助學生將思想政治理論在創新創業中進行貫徹，從而能夠夯實學生的才干、拓寬學生的視野、增強學生的社會責任感，讓學生能夠更加充分地了解當前創新創業的重要性和迫切性。

（二）幫助大學生排解面對創新創業的消極情緒

部分大學生的父母有過創業經驗，能夠教授他們在創業過程中如何應對風險，如何把握機會，這樣的學生在創新創業過程中的成功幾率就要高出普通學生，同時更有機會成為創新創業的典型，并且能夠帶動其他學生產生創新創業的信心。不過在創業過程中，除了那些父母本身擁有豐富創業經驗的學生外，普通學生在創新創業當中也依然可以憑借自己積極的思維方式來給發掘出創新創業更多的可能性，有了進步思維的創業者也能夠在面對困難時減少自己的消極情緒，從而更快地投入到尋找解決辦法的工作當中[7]。所以，在對學生進行創新創業培育的過程中，教師應當注重對學生思維方式的引導，創新創業這項工作并不同于普通的創業，所有的經驗和案例對人思考決策的幫助十分有限，創新更考驗人的發散思維和思辨能力，教師應當讓學生明白機遇往往存在于困難當中，鼓勵學生根據那些失敗的案例去思考如何在困境中尋求轉機，從而排解學生對于創新創業的顧慮和恐懼。

（三）面向社會和企業招聘創新創業兼職教師

我國高校對于創新創業的教學不夠專業，有研究顯示，在英國從事創新創業教育的教師中，有21%是兼職教師，98%的教師有過創業管理經驗，70%的教師曾經創辦過自己的企業。這些教師能夠根據自己的親身經驗進行創新創業教學[8]，極大提升大學創新創業教學的實用性，這也讓英國的創新創業教育達到了更好的效果。所以我國應當對這種師資選擇標準進行借鑒，面向社會和企業進行大規模的創新創業兼職教師招聘，尤其是要招聘有著豐富經驗的創業人才，由此才能將學生對于學習創業本領的思維從客觀視角轉化為主觀視角，避免“紙上談兵”式教學，激起學生對于創業的探索欲望以及對自身能力的合理評估，從而讓學生在更加符合現實創業市場規律的基礎上構想自己的創業藍圖。

四、結語

高校黨支部對學生創新創業能力的培養最終是為了讓學生能夠勇敢地面對失敗，在困境中尋找新的解決辦法，從而提升學生在社會當中的適應能力。所以大學生在創新創業的課堂當中不僅需要了解創業的技能和知識，更需要學會在面對社會不斷進步和變化的形勢中找準自己的優勢，形成開拓進取的意識和不畏艱難的精神，更深層次地對社會整體發展趨勢進行思考，從而建立對社會有益的事業，并能夠充分依靠自身的本領實現自身價值的追求。