地方音樂院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

文/牛濱

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制不斷變化，現(xiàn)代化科技水平不斷提升，在當(dāng)代社會(huì)中音樂行業(yè)的競爭愈發(fā)激烈。加之自從黨的十八大以來，黨中央大力推廣現(xiàn)代化教育模式，著力提升地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。這些外在形式的變化，對(duì)于地方音樂院校而言，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，目前部分高校音樂專業(yè)在教學(xué)中與其他院校還存有較大差距。因此，需要地方音樂院校緊抓時(shí)代機(jī)遇，在音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面制定完善的教育目標(biāo)與計(jì)劃，將人才創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的提升作為地方音樂院校的發(fā)展重心。

一、地方音樂院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教學(xué)體制不斷完善，地方高校在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)起更多育人責(zé)任。以音樂院校為例，音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要有豐富的實(shí)踐技能，而部分音樂院校長期致力于學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)，忽略了學(xué)生實(shí)踐技能的提升，長此以往不利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)的提升，由此可見音樂院校的教學(xué)水平于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性。

（一）有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

地方音樂院校的教學(xué)調(diào)整有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。一方面，在學(xué)生音樂素養(yǎng)方面，地方音樂院校中擁有先進(jìn)的音樂教學(xué)器材和擁有濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地聽到悅耳的音樂旋律，還能利用課余時(shí)間練習(xí)音樂旋律，反復(fù)訓(xùn)練之后，能夠促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)邁進(jìn)一大步。另一方面，在學(xué)生藝術(shù)感知方面，學(xué)生在課上只能學(xué)到其表面的知識(shí)，并未能真正理解音樂深層含義，只有處于音樂環(huán)境中，結(jié)合音樂創(chuàng)作背景、創(chuàng)作理念等知識(shí)的輔助以及自身經(jīng)歷，才能進(jìn)一步感知音樂中的喜怒哀樂，便于學(xué)生提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）有利于提升院校教學(xué)質(zhì)量

地方音樂院校中培養(yǎng)應(yīng)用型人才有助于提升高校教學(xué)質(zhì)量。近年來社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)人才質(zhì)量的要求也愈加嚴(yán)格。地方音樂院校隨著高等教育的普及，擴(kuò)招人數(shù)逐漸上升，但為社會(huì)提供的人才質(zhì)量卻良莠不齊，說明地方音樂院校教學(xué)質(zhì)量還有待提升。由此可見，地方音樂院校的音樂教育改革應(yīng)該注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，力求從理論到技能，將學(xué)生打造成為全面發(fā)展的綜合型人才，以滿足社會(huì)人才需求。音樂院校為社會(huì)輸送的人才質(zhì)量越高，說明院校本身教學(xué)水平越高，教學(xué)質(zhì)量越強(qiáng)，從這方面分析，音樂院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才十分重要。

二、地方音樂院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊

在地方音樂院校中，專業(yè)型人才培養(yǎng)方向是直接面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的，而由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡因素，使得地方高校音樂教育方式也存在較大差距，目前還未能制定一套統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展音樂教育。在教育改革實(shí)行后，地方音樂院校需要針對(duì)自身教育方式進(jìn)行整體調(diào)整，部分院校由于對(duì)教育改革政策的不適應(yīng)，使得高校教育形式?jīng)]有發(fā)生變化，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上模糊性較強(qiáng)，人才培養(yǎng)方案不夠清晰，導(dǎo)致音樂教育缺乏整體教學(xué)目標(biāo)。其中教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃合理性不強(qiáng)等問題出現(xiàn)，嚴(yán)重影響地方音樂學(xué)院教學(xué)改革[1]。

（二）教學(xué)課程設(shè)置不夠完善

部分院校目前還未制定完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在課程設(shè)置上大多也是參照其他專業(yè)課程調(diào)整的，缺乏音樂專業(yè)課程特色，較為單一。同時(shí)，在部分音樂院校的教學(xué)課程中，由于學(xué)術(shù)型的課程體系所占比重較大，使得安排各類型的音樂教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，課程比例不夠協(xié)調(diào)。此種有失平衡的教學(xué)體系一定程度上會(huì)影響地方音樂院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而且，部分地方音樂院校中的音樂課程設(shè)置不夠全面，主干學(xué)科仍以理論課程為主，而社會(huì)實(shí)踐課程所占比重較小，每學(xué)期安排1周～2周，難以提升學(xué)生音樂實(shí)踐技能與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（三）缺乏實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)

地方音樂院校學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力，這是嚴(yán)重制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)因素。當(dāng)前部分地方音樂院校由于長期受傳統(tǒng)教育體制約束，造成音樂院校學(xué)生一味注重理論成績的提升，忽略實(shí)際技能培養(yǎng)，專業(yè)技能方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)。比如在課堂上只是教師單純講解，學(xué)生實(shí)踐參與機(jī)會(huì)很少。目前社會(huì)上對(duì)音樂人才十分注重綜合能力的提升，然而部分音樂院校中的人才培養(yǎng)模式仍然是重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致音樂院校學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)用人需求[2]。除此之外，部分地方音樂院校中，只有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)場所并未設(shè)立，與社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)合作程度不深，音樂專業(yè)學(xué)生在大學(xué)最后半年只能自己尋找實(shí)習(xí)場所，這樣就使得大多數(shù)學(xué)生為完成任務(wù)而到與自己專業(yè)不匹配的單位實(shí)習(xí)，無法提升自身實(shí)踐學(xué)習(xí)技能。

三、地方音樂院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

（一）明確人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)

音樂專業(yè)是我國音樂院校中發(fā)展較早的專業(yè)之一，在人才培養(yǎng)方面仍然沿用傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)，在當(dāng)前教育改革形勢(shì)下已難以滿足社會(huì)發(fā)展要求。因此，首先需要地方音樂院校明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體對(duì)應(yīng)用型人才怎樣培養(yǎng)、培養(yǎng)方案有較為清晰地認(rèn)知。從社會(huì)角度而言，可以通過社會(huì)調(diào)研和用人單位反映狀況來確定社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求程度，為高校人才培養(yǎng)方式提供可靠數(shù)據(jù)；從學(xué)校和學(xué)生角度而言，音樂專業(yè)發(fā)展至今，已經(jīng)具有較為久遠(yuǎn)的歷史，需要進(jìn)行人才教育方面改革，可以采取完善專業(yè)課程設(shè)置等方式來明確人才培養(yǎng)方向[3]。另外，院校還可參考其他院校教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式，結(jié)合自身音樂教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，對(duì)相應(yīng)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，找準(zhǔn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在音樂教學(xué)中的核心地位。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)音樂課程設(shè)置上，大多數(shù)高校是“理論+實(shí)踐”為主的課程模式，音樂教學(xué)內(nèi)容主要是以聲樂指導(dǎo)和一般性器樂教授為主。基于此，首先，在教學(xué)內(nèi)容上，可在原有課程體系基礎(chǔ)上增加實(shí)踐性課程，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、音樂實(shí)地表演等形式；還可增加合唱、合奏等實(shí)踐教學(xué)模式，以此不斷提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。其次，教師還可開展興趣教學(xué)，通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生感興趣的音樂課程，可將其作為選修課程進(jìn)行教學(xué)，一方面，能有效增強(qiáng)教學(xué)效果；另一方面，還能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，院校應(yīng)合理安排音樂課程學(xué)習(xí)篇目與課時(shí)數(shù)量，適當(dāng)增加社會(huì)實(shí)踐課時(shí)節(jié)數(shù)，精簡音樂課程篇目，幫助學(xué)生大膽走出校園，用音樂表達(dá)自我。而且院校還需引進(jìn)先進(jìn)的音樂教學(xué)器材及其他教學(xué)工具，要求教師為學(xué)生開展多樣豐富的音樂教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

音樂專業(yè)課程而言是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。針對(duì)教學(xué)過程中實(shí)踐性不足的問題，需要地方音樂院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體事例為：可以不定期舉辦“校園音樂節(jié)”“音樂才藝展示”等活動(dòng)，加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，還可以分設(shè)課外實(shí)踐小組，組建各色音樂團(tuán)隊(duì)，到學(xué)校合作的社會(huì)企業(yè)中實(shí)習(xí)，參與項(xiàng)目表演，提升學(xué)生實(shí)際操作水平，縮短其與社會(huì)需求之間的差距，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。除此之外，地方音樂院校還可積極拓展學(xué)生音樂實(shí)習(xí)渠道，建立與社會(huì)相關(guān)企業(yè)的長效合作機(jī)制，定期安排學(xué)生分批到音樂單位實(shí)習(xí)，熟悉音樂工作；還可聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士到校為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，組織學(xué)生參與社會(huì)音樂活動(dòng)，與校園音樂教學(xué)一起，共同強(qiáng)化學(xué)生音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

當(dāng)今多元文化發(fā)展背景下，應(yīng)用型人才是地方本科音樂院校人才培養(yǎng)的新方向，而且社會(huì)對(duì)音樂人才需求也在逐漸擴(kuò)大化。對(duì)于地方音樂院校而言，需要不斷改善自身教學(xué)條件，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式角度出發(fā)，在原先課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)模式等多個(gè)方面進(jìn)行全方位培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)有所成，培養(yǎng)其成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。