高職院校中企業兼職教師隊伍的建設問題

文/柴德意 鄧昊

眾所周知，教學能力需要具備一定的教研經驗和實踐經驗后才能勝任，企業兼職教師型的高職教師就非常符合上述要求。想要打造更加專業化、精準化、綜合性的高職院校教師隊伍，必須要立足于職業教育的人才培養定位，拓寬企業兼職教師隊伍的發展空間，更好地增加企業兼職教師隊伍數量，提高教師隊伍建設質量，彰顯職業教育特色[1]。然而，我國高職院校在企業兼職教師隊伍培養和建設方面還存在著諸多問題，這對于高職院校的后續發展是一種潛藏的危機，如果不從根本上解決，則可會影響學校整體教育質量的提升。

一、高職院校建設企業兼職教師隊伍的動因

（一）能夠促進校企深度融合，提高教師素質

企業兼職教師隊伍建設有利于促進校企深度融合，高度整合校企資源并轉變為傳統工作模式。教師是校企雙方合作的“潤滑劑”，也是學生發展路上的指明燈。企業兼職教師隊伍不僅能夠凸顯職業教育的核心內涵，而且有助于產教融合項目的深入開展。從企業兼職教師隊伍建設要求來看，不僅要掌握專業的理論知識，而且要有豐富的實踐經驗。企業兼職教師隊伍建設過程中，要讓企業與學校教師進行雙向交流，讓學校教師明確自身的不足，吸收先進的教學理念，以提高自身的專業能力與職業素養。

（二）能夠吸引優質企業構建新時期產教融合項目

企業兼職教師隊伍建設不是短時間內就能實現的，需要長期摸索與實踐，這就需要高職院校對教師教學能力有更為客觀的認識。同時，加強該隊伍建設也能吸引更多企業投資，拓寬高職院校的融資渠道。從另一角度看，企業具有雄厚的資金基礎，具有多種技術，能夠為企業兼職教師隊伍建設提供基地，有利于融合校企資源，也能吸引優秀企業到校投資產教融合項目，并依托互聯網技術的優勢，不斷開發多種形式的教學資源，從而實現校企合作利益最大化。

（三）能夠促進院校教育和企業發展的深度融合，提升育人實效

企業兼職教師游走于學校和企業之間，有利于促進校企文化的融合，在校園內形成一種良好的學習氛圍，促進師生共同發展。開展校企合作能夠深度融合企業文化與校園文化，形成文化育人氛圍，提升育人實效。

二、企業兼職教師隊伍建設的困境分析

（一）企業兼職教師隊伍培養過于形式化

現階段，一些高職院校還未將教師團隊建設放在突出位置，未與企業取得聯系，使企業兼職教師隊伍建設陷入困境。還有一些學校對企業兼職教師的理解定義為：具有雙證書的教師，或者有企業實習經驗的教師，使得企業兼職教師隊伍的選拔門檻比較低，且評價標準也比較寬松，不利于教師的專業化發展[2]。這種情況下培養的教師空有理論知識，沒有很強的實踐能力。此外，還有一些學校雖然將產教融合作為發展目標，但在企業兼職教師隊伍建設過程中，并未與企業進行深度融合，教師素質參差不齊。

目前，部分高職院校在企業兼職教師隊伍建設過程中將重心放到了全職教師專業能力的提升方面，弱化了兼職教師的地位[3]。與此同時，部分院校未與企業建立合作關系，這種情況下導致兼職教師數量嚴重匱乏，久而久之，企業兼職教師隊伍容易失衡，這就使得在企業兼職教師隊伍培養過程中，高端領軍人才比較少，教師普遍存在學歷低、科研能力不強等問題，教師的專業能力得不到保障，也不利于專業化發展。

（二）缺乏良好的管理機制

現階段，部分院校在教師招聘過程中更加注重教師對理論知識的掌握情況，篩選出的教師不具備很強的實踐能力，也不適應當代社會的綜合發展。從培訓制度來看，部分學校職前缺乏培訓，而且多數是剛畢業的大學生，工作經驗不足，這種情況下教師質量得不到保證。還有一些院校雖注重職前培訓，但培訓內容多為理論、實踐性不強，給高職院校企業兼職教師隊伍建設帶來了很多難題。

（三）評價與激勵機制存在問題

高職院校對教師的評價主要分為：職稱評審、崗位聘任、年度考核等幾個方面。本校教師在接受評價時，通?？梢栽诼毞Q評審等方面取得不錯的分數，但由于他們缺乏讓院校領導深入了解的機會，使得他們在評審等方面的分數不太高。兼職教師具有較強的流動性，很難將全部精力都放在教育教學上；高職院校缺乏相應的激勵政策，兼職教師工作熱情無法被有效激發出來，從而嚴重影響了高職院校的教學工作。由此可見，評價、激勵制度不完善，都會嚴重影響教師團隊在教學工作上的主觀能動性。

科學、多元化的激勵機制能夠充分調動教師的工作積極性，使其在日后教學工作中仍然保持一顆“謙虛”之心。目前，高職院校企業兼職教師隊伍建設過程中未完善評價與激勵機制，這種情況下導致教師動力不足，同時也從一定程度上限制了學生的個性化發展。

部分學校在教師評價體系制定過程中僅注重教師理論知識評價，并以這些內容作為教師等級評價的標準。從職稱晉升、項目申報情況來看，部分高職院校也未向企業兼職教師傾斜，這種情況下容易消磨教師的耐心，不利于進行教研工作。

部分職業院校雖設置了一系列評價機制，但分層效果不明顯，缺乏分層分類激勵，這種情況容易使兼職教師在學校被邊緣化。

三、企業兼職教師隊伍建設的突破策略

（一）完善培養制度，構建校企利益共同體

企業兼職教師隊伍的建設需完善教師培訓制度，通過這種方式構建利益共同體。首先，高職院校要完善招聘制度，轉變以往的招聘觀念，引入新的考評機制，注重理論與實踐能力雙向考核。相關院校也可鼓勵教師在入職前深入企業實習，在企業文化的熏陶下掌握更多的實訓技巧，逐步提高其職業素養，促進教師的專業化成長[4]。要完善教師入職培訓制度，針對不同專業制定針對性的標準，實施分層分類培訓，全面提高教師的專業能力，為高職院校教師團隊建設奠定基礎。其次，要完善教師職后培訓制度，在教師工作一到兩年后并在已經適應教學環境的基礎上進行培訓，并鼓勵學習新知識去豐富自己。這一過程可由校企雙方合作完成，采用校企共同培養的方式，構建校企利益共同體，促進教師全面發展。

（二）拓寬選拔渠道，優化師資隊伍結構

在新時代背景下，高職院校要拓寬教師選拔渠道，為一些理論知識不是很扎實但實踐能力比較強的兼職教師開放綠色通道。當然，高職院校也要為企業專家發放“綠色通行證”，鼓勵企業專家參與教師指導工作，提供專業性的指導，促進能力提升。其次，高職院校還要開展調研工作，在招聘教師之前對區域內的主導產業的人才需求進行調研，在此基礎上優化課程體系，調整教師招聘的計劃。此外，校內教師也要學習多種實踐知識[5]，到企業掛職鍛煉，了解企業的發展特征，將企業文化熔鑄入自己的腦海中，并傳播給學生，從根本上提高教學質量。高職院校也要將企業中的優秀員工引入學校，通過這種方式壯大校內企業兼職教師隊伍，優化教師隊伍結構。

（三）完善激勵機制，提高教師積極性

激勵具有正向引導教師心理的作用，能夠高度契合職業教師心理訴求，使其在日后教學與工作中時刻飽含熱情，從而推動我國職業教育事業的蓬勃發展。為此，在新時代背景下，高職院校要完善激勵機制，地方政府也要立足高職院校辦學本質，充分發揮自身主導作用，對原有的企業兼職教師隊伍進行優化，對優秀教師給予一定物質獎勵，并進行編制、評職稱等方面的政策傾斜，鼓勵更多教師參與到企業兼職教師隊伍建設中。其次，高職院校要拓寬融資渠道，與企業、當地政府建立良好的合作關系，并為“企業兼職教師”隊伍建設提供一定的資金支持（主要包括教師培訓費用、優秀教師物質激勵費用、企業頂崗實習費用、實訓基地建設費用）。此外，政府要重新審視在企業兼職教師隊伍建設中的主導地位，設立專門的教師培訓部門，將自己的權力進行分配，轉變成“政府主導，院校、企業輔助”的培訓結構。在此過程中，相關院校還要進一步優化企業兼職教師隊伍評價機制，注重教師理論與實踐能力的提升，并將教師實踐能力作為其晉升的重要評選依據。此外，在一些重點項目申請上，學?？蛇m當向企業兼職教師隊伍傾斜。

四、結語

高職院校作為當前社會重要的專業技能型人才培養基地，應積極著手企業兼職教師師資隊伍建設，應用優質的教學質量回報社會。同時，高職院校在構建企業兼職教師隊伍時要立足教育本質，把握時代發展內涵，將“跨界性”“雙主體”等特點有效融入教師日常工作、教學中，并創設多種形式的工作情境，喚醒教師工作熱情，進而全面促進高職院校教學質量的提升。