小學英語故事主題教學方法初探

楊琳娜

引 言

隨著我國教學改革工作的深入開展，教師在小學英語教學中也開始積極引入創新的教學手段，以故事為主題就是其中一種最具代表性的新模式。該模式不僅符合《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）的教學要求，而且立足小學生的實際需求，是提高英語教學質量的有效措施。下面筆者針對以故事為主題的小學英語教學方法的應用展開簡單策略分析。

一、利用故事導入，激發學生的學習興趣

小學階段的學生，英語基礎較薄弱、理解能力不強，對英語課程的學習態度通常是興趣使然。興趣是學生學習的動力，教師應將激趣列為英語教學的首要目標。小學生大多具有強烈的好奇心，容易被有趣的故事情節吸引。因此，教師在小學英語教學過程中，可以充分利用小學生的心理特點，利用故事導入新課，調動學生的好奇心和注意力，激發學生的學習興趣[1]。

例如，在教學My family這一單元時，教師在新課導入環節可以向學生講述What daddies do best / What mommies do best的繪本故事。這個故事的設計別出心裁，采用相同的故事結構和句型，分別描述了爸爸和媽媽對孩子的付出，從平凡的生活情節中表現出父母對孩子偉大的愛。故事中一共有六種動物輪流出場，內容非常有趣。此外，這個故事和教材的關聯度很高，教師利用這個故事導入新課，不僅可以激發學生對新課文的閱讀興趣，也能加深學生對重點詞匯、語法的理解。

二、創設教學情境，增強課文內容的故事性

小學英語課文大多是對話形式，這種形式設計的主要目的是帶領學生進入故事情節，激活學生的聯動思維，通過對話閱讀培養學生的語言運用能力和英語語感。隨著社會的發展和科技的進步，多媒體技術被廣泛應用于教學領域。多媒體技術不僅具有高速高效、直觀便捷的教學功能，也能為學生創造生動的教學情境。因此，教師在英語教學中應用故事主題教學法時，可以根據教學需要創設多媒體情境，為學生構建生趣盎然的智慧課堂，從而進一步增強課文內容的故事性，實現以故事為主題教學方法的合理運用。

例如，在教學I'm Liu Tao這一單元時，在拓展應用環節，教師可以在多媒體屏幕上展示關于教材人物的情景圖片，鼓勵學生運用本課學到的詞匯和語法，設計具有故事性的對話，在對話中重點突出“Are you...?”詢問句式和“Yes, I am/No, I'm not.”回答句式。這樣既能提高學生的句型運用能力，也能增強課文內容的故事性，深度體現以故事為主題教學方法在英語課堂的有效應用。

三、引入故事表演，鍛煉學生的口語表達能力

口語表達能力是英語核心素養的重要組成部分，也是每位學生都應具備的能力品質。教師想要有效鍛煉學生的口語能力，首先應為學生創造參與口語表達的機會。故事表演是一種創新的英語學習模式，也是應用以故事為主題教學方法的主要途徑，同時為學生口語表達能力的發展提供了有利契機。因此，教師在英語教學中應積極引入故事表演，充分利用小學生強烈的表現欲，挖掘學生的表演潛能，鍛煉學生的口語表達能力，促使學生英語核心素養的提升，從而體現以故事為主題教學方法的應用實效。

例如，在教學Our animal friends這一單元時，教師在基礎教學環節可以先帶領學生用正確的語音語調朗讀課文，使學生對課文內容產生初步感知；然后引導學生正確聽、說、讀、寫animal, leg, body, arm, other, tail,wing等單詞，掌握“I have animal friends.It's/They're...It/They can...It has/They have...”等交際用語。在接下來的深度教學環節中，教師可以通過多媒體設備展示英語繪本故事From head to toe。這個故事中動詞詞組風趣幽默，句型簡單常用，故事內容也符合本課的動物主題，是非常優質的故事表演劇本。教師可以先引導學生觀看故事，然后鼓勵學生運用本課詞匯語法知識，模仿繪本故事情節開展表演活動。

四、進行故事編創，培養學生的創意思維

小學生的英語素養雖然仍有待提高，但是他們通常具有豐富的想象力，這對英語教學而言是一項有利的學情條件。故事編創是一種創新的英語教學形式，也符合以故事為主題教學方法的核心理念。因此，教師在應用故事主題教學方法時，可以充分利用學生的想象力，倡導學生開展故事編創，給學生搭建一個張揚個性的創作平臺，以提高學生的知識運用能力，培養學生的創意思維，彰顯故事主題教學方法對提升學生綜合素養的有效性。

例如，在教學Happy New Year!這一單元時，教師在閱讀教學結束后，可以用多媒體設備播放關于新年的英文歌曲并展示英語國家慶祝新年的視頻資料，為學生創設具有國際文化氛圍的多媒體情境，鼓勵學生運用happy, new, year, for, you, that, car, yes等單詞自主編創故事。這樣既實現學生對重點單詞的應用，也能發展學生的故事編創能力，還能有效培養學生的創意思維，深度體現故事主題教學方法對學生綜合素養的促進作用。

結 語

綜上所述，小學是為學生構建英語知識體系的關鍵時期，教師應給予高度重視。 以故事為主題的教學方法既符合《課程標準》的指導思想，又可以滿足小學生的英語學習需求。因此，教師在小學英語教學中應積極應用故事主題教學法，激發學生的英語學習興趣，發展學生的英語核心素養，助力素質教育的穩步前行。