小學(xué)語文寫作教學(xué)融入生活化理念的方法

福建省漳州市高新區(qū)顏厝中心小學(xué)白云校區(qū) 馬春鳳

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將生活理念方法與寫作相結(jié)合，對促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義，下面就此展開分析探討。

一、從生活視角出發(fā)，提高學(xué)生寫作意識(shí)

新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)工作開展，要求學(xué)生可以根據(jù)作文題目寫出內(nèi)容飽滿、觀點(diǎn)鮮明的作文，寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。但在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對寫作感覺非常苦惱，不知道該如何去寫，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少寫作靈感，寫作質(zhì)量有待提升。從學(xué)生的寫作內(nèi)容可以看出，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)針對同一寫作主題，學(xué)生采用相同生活案例的現(xiàn)象，例如，在寫作關(guān)于父愛、母愛的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會(huì)從自己生病的視角入手寫作，表達(dá)出父愛、母愛，學(xué)生這樣寫作并沒有錯(cuò)，只是缺少對生活的深入觀察，從而寫出的內(nèi)容吸引力不大。在小學(xué)語文教材中，我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，這篇課文對父親翻越圍欄畫面的描寫正是一種父愛的表現(xiàn)。為了使學(xué)生的寫作內(nèi)容更充實(shí)，新課改提出要加強(qiáng)寫作與生活化的融合，在寫作中引導(dǎo)學(xué)生加入自己的生活經(jīng)歷，這樣寫出的內(nèi)容更新穎、細(xì)膩、吸引人。生活化理念下的小學(xué)語文寫作教學(xué)，是指教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際分析寫作主題，從生活視角去寫作，通過反復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)生的寫作意識(shí)，幫助學(xué)生積累扎實(shí)的寫作經(jīng)驗(yàn)，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的寫作能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

情境創(chuàng)設(shè)作為小學(xué)教育階段的重要教學(xué)手段，將情境創(chuàng)設(shè)與生活素材相結(jié)合，能有效突出學(xué)生的課堂主體地位，開闊學(xué)生的思維，使學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況理解寫作內(nèi)容。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生可以積極思考時(shí)，配合教師創(chuàng)設(shè)的生活情境，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生更好地寫作。例如，在以“我的植物朋友”為寫作主題時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各類植物圖片，觀看后讓學(xué)生談一談自己有沒有種植過，或者在生活中有沒有看到花花草草一類的植物。在學(xué)生回答后，再深入引導(dǎo)學(xué)生思考，自己種植的植物或者看過的花花草草是什么顏色的，有哪些特征，在教師有計(jì)劃的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)深入思考，對班級中印象較為模糊的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其在生活中觀察一種植物，并做好記錄，將自己觀察到的細(xì)節(jié)和感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)生活情境開展寫作教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，從而寫出一篇觀察仔細(xì)、感情細(xì)膩的作文。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累生活寫作素材

小學(xué)語文寫作教學(xué)的開展，很多學(xué)生會(huì)感覺寫作困難的原因在于缺少寫作素材，使學(xué)生在寫作時(shí)非常苦惱，不知道該從何下筆，從而寫出空洞虛假的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生這一現(xiàn)象，教師要幫助學(xué)生積累寫作素材。生活中蘊(yùn)含著豐富的素材，只要學(xué)生仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，經(jīng)過長時(shí)間的積累，學(xué)生會(huì)積累很多的寫作素材，這樣學(xué)生對寫作便不會(huì)再感覺到苦惱，反而會(huì)有很多的內(nèi)容和觀點(diǎn)想要表達(dá)，并逐漸喜歡上寫作。在實(shí)踐教學(xué)中，教師在班級中為學(xué)生展示了自己的小本子，小本子中記錄了很多生活事物，通過以身作則的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也可以將自己看到的有趣的、有意義的事情記錄下來。例如，和小伙伴共同努力贏得了比賽，此時(shí)的內(nèi)心感受；周末去動(dòng)物園看到了哪些動(dòng)物；喜歡的書籍閱讀后的感想等等。通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活積累，學(xué)生在寫作中就可以揮灑自如，寫出新穎、獨(dú)特的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

四、設(shè)計(jì)開放式作文，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放式作文，通過開放式作文培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在作文中融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)。與生活聯(lián)系小、缺少想象空間的作文題，會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，這樣學(xué)生寫出的內(nèi)容也會(huì)非常的無趣死板。例如，設(shè)計(jì)開放式寫作，以“掌聲”為話題，組織學(xué)生討論根據(jù)掌聲想到的內(nèi)容，之后根據(jù)學(xué)生想法引導(dǎo)學(xué)生自主命題。題目可以是《久久不退的掌聲》《遲到的掌聲》等等，這樣的寫作訓(xùn)練有效鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維，也體現(xiàn)出作文題目的開放性特點(diǎn)。此外，為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材，教師可以多組織實(shí)踐活動(dòng)，組織文明環(huán)保活動(dòng)、清掃白色垃圾等，實(shí)踐活動(dòng)后以“綠色環(huán)保”為主題寫作。在寫作中，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融入自己的真實(shí)情感。這樣寫出的作文內(nèi)容更真實(shí)，也更具有說服力，有助于強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

總之，生活化理念與小學(xué)語文寫作的融合，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，使學(xué)生對寫作興趣更高，有效提高了小學(xué)語文寫作教學(xué)效果，使學(xué)生能寫出具有真情實(shí)感的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生寫作能力得到真正的提升。