低段寫字教學目標內涵思考

江蘇省南通市城中小學 張 琴

寫字與識字一樣被看作是閱讀和寫作的基礎，也屬于第一學段的教學重點。雖然課程標準在學段目標與內容中談及寫字的表述要遠多于識字的要求，然而在部編教材中由專家所概括的單元語文要素學習目標中，寫字方面的目標要求在第一學段居然沒有被提及。這樣一來，就需要教師從具體教材的安排中去把握編者的意圖，進而理清第一學段寫字教學在實踐中要達到的目標。

一、在課程標準與教材的結合中厘清寫字基本目標

課程標準是教材編寫的依據，課程標準的目標要求在教材中通過對接與細化來體現，寫字教材的編寫自然也是這樣。課程標準對第一學段寫字的要求有這樣一些表述：有主動寫字的愿望；800 個左右會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。課程標準這樣的寫字教學目標都是屬于綱領性的，也是從不同角度提出的。教師可以根據寫字教學實際，對這些目標進行整合與歸類，以便在教學實踐中統籌安排。如“有主動寫字的愿望”屬于寫字興趣的激發與培養，就需要滲透在每一次識字與寫字教學中，不能指望寫某一個字時一下可能達到，而且可以與培養良好的寫字習慣等結合在一起，屬于在寫字中進行人文教育的范疇；而筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等方面的目標要求，則屬于工具性方面的教學目標。這樣從整體的角度予以厘清，有助于對第一學段寫字教學總目標的認識和把握。

接下來，還需要教師認真通讀教材，在把握教材編排體系的基礎上，重點厘清教材如何在不同單元和不同課文中對接、細化課程標準關于寫字的教學目標。以落實會寫800 個左右的字這一目標為例，當然不可能一次性安排寫800 個，必然先根據學生的學習水平，分解不同冊次學習寫字的數量，一年級上冊安排100 個字，一年級下冊安排200 個字，二年級上冊安排250 個字，二年級下冊安排250 個字；再在每課中適量安排寫字個數，一年級上冊寫3～5 個，一年級下冊寫6～7 個，二年級每課寫8～9 個，在兩年的時間內累計達到會寫800 個字的目標。這就是充分根據第一學段學生每學期書寫能力不斷提高而安排的。

二、在“會寫字”梳理中厘清寫字梯度安排

部編版教材在800 個會寫字的安排中，雖然說具體字的出現先后順序是隨課文而定的，似乎沒有規律可言，但實際上，無論是從所安排會寫字學習的筆畫、筆順規則、偏旁部首來看，還是整個書寫內容的安排，都是遵循由易到難的特點。這既是由學生學習寫字的要求決定的，又符合兒童學習中的認知規律；這樣的特點在教材中是隱性的，也需要教師從每篇課文安排的會寫字中按照不同類別進行梳理，才能厘清編者在寫字難度上螺旋上升的梯度安排。

先梳理寫字筆畫方面的安排。以一年級上冊要求寫的100 個生字為例，獨體字占到85%左右，筆畫數多集中在五畫以內，少量的合體字筆畫也不超過八畫。將大量筆畫少、結構簡單又與學生生活密切相關的生字安排為初入一年級的學生寫字的對象，一方面，從客觀上為學生消除了字難寫的障礙，方便學生從一開始訓練良好的寫字習慣發力；另一方面，從多個層面在主觀上為學生激發寫好字的興趣，學生努力跳一跳就能摘得好果子。

再看筆順方面的安排。最值得重視的依然是一年級上冊的編排，所有要求會寫的字都安排了兩次描紅，新出現的筆畫都用紅色標注在田字格的左上方，關鍵是每個字的筆順都在田字格上方清楚地呈現。這樣一來，寫字時經常出錯的筆順都能得到糾正，依次如“火”“里”“女”“水”“果”“鳥”“書”“心”“五”“長”“問”“回”等，這些字中往往藏著學生錯寫筆順的地方，教師在指導學生寫這些字的關鍵筆畫時，可以用第幾筆是什么進行強調，確保學生一開始在筆順方面不出現錯誤，到寫復雜的字中含有類似筆畫時筆順自然也能寫正確。此外，還有偏旁部首、間架結構方面也需要通過仔細梳理，才能看出編者的梯度安排。

三、在寫字指導過程中厘清寫字發展目標

部編教材中對寫字過程的指導，是著眼于學生寫字的發展目標，一方面隱含在每一個生字的田字格范寫中，這需要教師在具體指導書寫時根據學情掌握情況而有針對性地開展；另一方面，體現在語文園地的“字詞句運用”“展示臺”和“書寫提示”三個欄目中。整體上看也是按照循序漸進的要求指導寫字的。

在寫字的發展目標中，僅從規范上來梳理，它包含著寫的筆畫不多不少，書寫順序不錯，筆形不錯；對此，教材在一年級上冊以“比一比，寫一寫”指導學生在比較中加以區別，在出示的四組例字中，著重比較“彎鉤—豎鉤”“豎提—豎折”“豎彎鉤—豎彎”“斜鉤—臥鉤”，隨后，在二年級上冊的“展示臺”中是形近字組詞的形式，在二年級下冊則出現了六個容易寫錯的字，借助泡泡提示語強調“不要多寫或少寫筆畫”，提醒學生比較字形上的細微差別，因為有許多漢字之間就是靠這種細微差別來區分的。這樣努力把字寫規范，為寫好字打下堅實的基礎。

部編版教材的寫字發展目標更突出地體現在“書寫提示”欄目中，第一學段共出現了12 次“書寫提示”，每冊安排了3 次。一年級在書寫技能方面集中指向了筆順規則的提醒，其中上冊主要是強調上下、橫豎、撇捺等方面的筆畫順序，下冊主要是強調內外、點畫、包圍等方面的順序；二年級則集中指向間架結構方面的要求，其中上冊主要是左右結構的多種情形及先看后寫方面的要求，下冊主要是包圍結構的多種情形及獨體字做偏旁的變化。經過這樣的梳理，可以發現寫字的發展目標隨著學習的進步，書寫難度的加大，書寫要求也在提高。

綜上所述，厘清第一學段寫字教學目標，便于教師遵循兒童學習發展的規律，循序漸進地指導學生從頭開始，努力把字寫規范、端正、整潔，讓寫字助力于學生閱讀和習作能力的發展。