地方高校教師服務區域經濟社會發展能力的提升策略研究

孫曉宇 遼東學院

前言

地方高校通過人才、科研等優勢，對區域經濟社會發展起著重要推動作用。高校教師除了教書育人，還需進行一定的科學研究，服務區域社會經濟發展。當前，為進一步提升地方高校教師的服務能力，需要政府、高校、教師，多方聯動，采取一定措施，產生協同效應，最終推動區域經濟社會快速健康地發展。

一、地方高校教師對區域經濟社會發展的重要性

(一)促進勞動力水平提高

地方高校以其自身的教育優勢，為區域發展提供智力、人才、科研等支持。[1]教師承載著對科學文化知識的繼承和傳播重任，在提高人才質量方面，發揮著關鍵作用。當前區域經濟社會發生了翻天覆地的變化，傳統人才培養模式已無法完全滿足區域發展需求。區域全面協調發展，需要一批懂科學、懂技術、懂創新的綜合能力強的新型人才加入。而高校老師身處新理論、新技術前沿陣地，無論是對高校內部學生的培養，還是對其他勞動力繼續教育、技能培訓的參與，都有利于提升區域勞動力質量。而勞動力水平的提高，既有利于緩解區域勞動力老齡化問題，推動產業化進程，促進區域經濟轉型升級，又有利于對區域文化的傳承和創新，最終推動整個社會向前發展。

(二)推動校企深入合作

新時期，地方高校能否服務于區域經濟社會發展，成為檢驗一所地方高校教學質量的重要指標。在這樣的背景之下，校企合作成為地方高校參與區域經濟社會發展的重要方式。而教師作為校企合作的重要參與者，發揮著重要的功能。可以說，教師素養水平的高低，將會對校企合作的效果產生直接影響。高校中有很多老師有著同企業合作研發的經歷，通過和企業的交流合作、共同研發，有利于推動校企有序開展。在校企合作中，地方高校老師可以“走出去”，深入企業，了解新技術，增強其實踐能力，再將所學內容傳授給學生。同時，在走出去的過程中，可以發揮重要溝通作用，為在校學生爭取更多的實習機會。

二、地方高校教師在服務區域經濟社會發展中面臨的困境

(一)培養方案同區域發展不協調

地方高校需發揮人才、智力、科研等優勢，以高校所在地實際發展需求為著力點，堅持內涵發展，提升人才質量，以便更好地服務區域發展。然而，有些地方高校在發展中存在定位不精準問題，使得課程設置、學科建設等不能很好地協同區域經濟社會發展，缺乏辦學特色，也未能充分發揮區域內資源優勢，人才培養方案同區域發展不協調。如有些地方高校會直接套用優秀高校辦學模式，對一些當下比較熱門的專業，未經深入考察，盲目設置。而相關專業課老師，雖理論功底扎實，但授課內容和方式未能結合區域發展現狀作出相應調整，也未對區域內的市場需求做深入調研，致使一些科研成果轉化數量和質量效果較差，[2]無法真正服務于區域經濟社會發展。

(二)教師服務意識不強

新時期，經濟迅速發展，多元文化影響之下，地方高校對區域經濟社會的服務功能日益顯著。地方高校教師的日常工作不能僅停留在校園內，局限于對學生傳授知識層面，而是致力于學生綜合能力的提升，科研轉化效果對區域發展的貢獻。服務過程會涉及到理論知識、實踐技能、科研轉化、心理健康、法律法規等，而教師的思想意識顯得尤為重要。如果教師服務意識強，將會全身心投入到服務區域經濟社會發展中，也會帶動身邊更多的師生參與進來，壯大服務力量。然而，基于日常教學工作繁忙，有些地方高校整體社會服務意識不強，加上科研評價體系不完善，無法調動教師的科研熱情，很多科研項目僅停留在表面，產生的經濟效益并不理想。

(三)校企合作建設力度不夠

校企合作，強調對人才的培養質量，對于地方高校、企業、區域發展來說，都是互相促進的。地方高校擁有人才、科研方面的優勢，而區域內的企業擁有先進的設備、技術，能夠為高校提供實踐崗位，高校同企業深入合作、信息共享，可以節約雙方成本，實現理論和實踐結合，促成科研成果向生產力轉化，最終帶動地方經濟效益。然而，當前一些區域內的校企合作效果并不理想，很多工作僅停留在表面，不夠深入。如國家大力支持校企合作，也在政策層面給予一定鼓勵，但在相關法律保障方面力度不夠，有時出于經費無保障，勞動準入制度難以執行等因素，加上認識不足，讓雙方缺乏合作的內在驅動力。即便是有合作關系的地方高校和企業，在平臺建設方面力度不夠，造成信息和技術交流滯后、拖延，造成科研轉化率偏低。

三、提升地方高校教師服務區域經濟社會發展能力的策略

(一)立足區域發展現狀，彰顯區域特色

地方高校教師作為區域經濟社會發展的重要參與者，需立足本職工作，協助高校完成相應的教學、科研任務，既要為區域發展輸送高質量精準人才，又要深入市場和企業，了解市場需求，掌握最新動態。當高校在作出專業定位或開設學科時，能為決策提供科學的參考依據。

一方面，立足區域發展現狀。地方高校服務區域經濟社會發展，需立足需求，全面分析區域文化發展特點，產業經濟水平，社會建設等方面的現狀，了解有利條件和各種不足，在人才培養方面實現精準供給，協助區域發揮優勢補短板。構建人才培養模式時，將區域社會對人才的需求為切入點，做到人才精準培養。這就意味著，地方高校相關部門的教師必須對區域需求這一塊有著高度警惕，至少每年進行市場調研，及時掌握行業、企業的前沿信息，對工作進行調整和強化。

另一方面，借助區域優勢。每個區域都有著自身的特色經濟和文化發展，地方高校在服務區域發展中，也是對自身綜合實力提升的過程，有利于打造高校獨特的品牌形象，擴大地方高校影響力，從而吸引更多一流專家、學者、成功人士加入學校參與日常教學、科研等，無形中壯大服務力量。因此，地方高校需打破傳統思維，推陳出新，彰顯魅力，在進行課程設置、科學研究時，以需求為導向，[3]結合特色產業、資源優勢、優秀傳統文化等，來發展同支柱產業相關的學科專業，彰顯區域特點。

(二)完善教師考核，強化服務意識

高校教師的工作具有多重性，既要完成本職教學任務，又要參與一定的科研項目，服務區域。對教師的考核，需綜合多個方面。教師的教學工作考核有著明確的考核制度和具體量化標準，但是科研和服務區域方面，基于覆蓋面廣、耗費時間久、內容過于復雜等原因，考核過程較復雜。當前，有些地方高校在對教師進行考核時，難以做到教學、科研、服務區域的協調性，如在科研考核方面，更多的是關注他們申報國家各類縱向科研項目數量，忽略同企業共同開展的項目研發，嚴重影響教師參與校企合作的積極性，無形中削弱了高校服務區域經濟社會發展的力量。鑒于此，地方高校必須完善對教師的考核制度，尤其是在教師的科研、服務區域方面，作出一定傾斜，對科研能力強，對區域經濟社會有突出貢獻的教師給予相應獎勵。提升教師科研轉化數量和質量，將有利于推動區域經濟社會向前發展。[4]作為高校領導層，需帶頭開展科學研究，主動投身到區域經濟社會建設中，積極推動校企合作，組織思想教育活動，調動教師參與熱情。另外，教師也要嚴格要求自己，讓服務區域經濟社會發展，真正上升到自己的思想意識，即“為了區域發展，我要這么做”而非“學校要求我這么做”，借助自身專業知識，為區域政府發展規劃出謀劃策，提供理論論證和技術支持。

(三)搭建合作平臺，深化校企合作

校企合作對于高校和企業來說是雙贏的，能夠實現資源共享，同市場接軌，貼合區域發展需求。相關政府部門要立足區域內的產業結構和經濟發展現狀，給予一定政策、資金方面的支持，健全合作保障制度，積極搭建溝通交流平臺，拓展合作領域。如在地方高校引進企業模式，實現產學研聯合。地方高校在做好充分的調研準備之后，將符合學校培養人才需求的企業引入到校內，在校內建造部分生產線，這種模式能讓教師的課堂教學得到延伸，深化教學內容，讓學生近距離接觸生產實踐，及時了解社會，盡早掌握一些技術知識，對于學生實踐能力、創新思維、職業道德等方面，也是很好的鍛煉機會，便于學生早日投入區域建設中。另外，還可以建立校外實訓基地，提高區域內各種資源利用率，組織校內教師到區域內的企業掛職學習，學習企業先進的生產技術和管理理念等，提高教師的綜合教學能力。

校企合作會隨著時間推移發生變化，但無論發生怎樣改變，都要始終立足市場需求，結合區域的經濟社會發展現狀。地方高校要始終發揮好理論研究的前沿陣地功能，組織相關老師成立校企合作小組，深入研究解讀國家關于校企合作方面的最新政策文件，為區域政府的決策提供可靠的理論依據，并及時向企業傳遞，幫企業厘清利益點，強化企業開展校企合作意識。

四、結語

高校擁有豐富的教育文化資源，有著作為第一生產力的先進科學技術，學科優勢突出，國際交往便利，有著為區域經濟社會發展服務的有利條件。為了提升地方高校教師服務區域經濟社會的能力，除了政府給予一定支持，地方高校也要充分利用人才、科研等優勢，在人才培養中，立足區域發展現狀，強化服務意識，積極推動校企合作，提升科研能力，爭取為區域發展進步提供智力支持和人才保障。