小學語文閱讀教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

南京師范大學附屬中學宿遷分校 王 鴿

小學語文教師在實際的閱讀教學中要結合小學閱讀的特點，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和探索教學中所存在的問題，進一步創(chuàng)新教學手段，盡可能地幫助學生解決在學習中所遇到的問題，及時消化和吸收，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀理解能力和表達能力，在積極參與課堂活動時潛移默化地激發(fā)學生的閱讀興趣。

一、小學語文教學中存在的問題分析

當前，絕大部分教師都對核心素養(yǎng)進行過相應的了解和研究，但是教師對核心素養(yǎng)的研究僅限于表面的理論層次，并未真正將其落地實施，甚至忽視了學生在小學語文閱讀教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。然而未培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，容易導致學生的語文思維能力欠缺，學生在日常學習中分析問題的能力較弱。而小學階段又是幫助學生培養(yǎng)良好的語文思維最為關鍵的階段。

二、核心素養(yǎng)背景下小學語文閱讀教學措施

核心素養(yǎng)是從高中課程中逐漸演變而來的，雖然教師對核心素養(yǎng)有一定的了解，但是對其真正的含義卻存在一定的誤區(qū)，對小學語文閱讀教學核心素養(yǎng)缺乏正確的認識。所以，為了保證學生閱讀理解的學習質量，教師需要轉變自身的教學觀念，隨著時代的發(fā)展逐漸更新教育理論知識，提升自身的素養(yǎng)。同時，教師也應該以身作則，經常閱讀好書，培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)以及文學氣質。所以在實際教學中，教師需要結合自己閱讀時的心得體會與其他小學語文教師相互交流教學經驗，在提升課堂效率的同時提升自身的職業(yè)能力。

1.確立正確教學理念，提升自身綜合素養(yǎng)

核心素養(yǎng)教學理念在教育行業(yè)已經成為熱點話題，為了順應社會對人才的要求，教師應該重視學生在閱讀過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且對創(chuàng)新教學方法進行深入研讀，逐漸轉化自己的教學理念，取長補短，將兩者的優(yōu)點相互融合，向核心素養(yǎng)靠近，了解其內涵和框架內容。所以，為了提高學生的語文閱讀理解能力，教師需要堅持以語文核心素養(yǎng)為基礎的教學理論，強化對學生閱讀理解能力、文化感知力、語言表達能力和語文思維能力的培養(yǎng)。同時教師還需要倡導小學語文閱讀生活化，將閱讀與寫作相結合，讓學生記錄下來平時生活中發(fā)生的事情，對比閱讀文章的表達，讓學生認識到自己文字表達的不足之處，從而提升學生的知識認知水平。

2.優(yōu)化和完善小學語文閱讀教學方式

聽說讀寫是一體的，同時也是學生在小學語文教學中必須掌握的重要技能。所以教師需要嘗試不同的教學方式，依據實際情況調整教學手段，嘗試開發(fā)新的閱讀教學模式，進一步優(yōu)化和完善小學語文閱讀教學。在培養(yǎng)學生閱讀理解能力時，教師要以課本閱讀為基礎，但是不應該只局限于課本基礎知識，適當地進行閱讀擴展對提升學生的閱讀能力有很大的幫助。教師還可以將課本知識整理起來，細致地劃分小學語文知識，盡可能簡化小學語文閱讀理解。

學生因為家庭環(huán)境的影響，生活經驗和知識水平不盡相同，導致學生之間的差異性較大。

例如，在小學語文閱讀教學中，教師可以在課前給學生布置幾個關鍵問題，讓學生在課前預習時，能代入課文中，如本文主要講述了什么故事，作者所表達的主旨含義是什么等。而為了充分了解學生對問題的解答情況，教師可以在課堂教學中進行提問，然后通過整理分析，了解學生在本課中的弱點，然后再對文章進行充分解答。另外，教師還可以充分利用小組討論教學，將學生分為幾個小組，對文章中的其他疑問進行探討，如本文中運用了哪些表達方式？或者你認為文中哪句話寫得最好，為什么？讓學生通過小組討論的形式，拓展自身的思維，提升語文閱讀理解的能力。

閱讀能幫助學生開闊視野，提高學習成績。另外，學生能在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學習興趣和自主學習能力，為以后的學習帶來更多的幫助。在教學過程中，教師除了傳授書本知識，還要幫助學生樹立正確的人生觀，促進其全面發(fā)展。