課外閱讀對小學語文作文教學的重要性

甘肅省甘南州碌曲縣教育和科學技術局 龍布道吉

從小學語文學科來看，其不僅是提升學生文化素養的主要途徑，同時也是學生學習其他學科知識的基礎，所以在日常教學中，教師不應該單純地為學生進行拼音、語法、識字等方面的教學，而是要幫助學生通過閱讀主動獲取知識，不斷拓寬自己的視野，以此來實現自身學習能力的提升。

一、課外閱讀有助于激活學生的寫作興趣

從小學語文教學的角度來看，閱讀與寫作都是重要的教學內容，同時也是語文教學的重難點，所以在進行課外閱讀時，教師需要做好教學設計，確保教學內容符合學生的認知水平，并在此基礎上開展課外閱讀活動，這樣可以在激活學生閱讀興趣的基礎上刺激學生寫作意識的形成。所以對課外閱讀的設計、組織、開展都需要教師加以重視，確保所開展的課外閱讀活動能激活學生的思維，促使學生能積極主動地通過閱讀獲取知識，通過閱讀掌握更多的寫作技巧。從當前小學語文課外閱讀的現狀來看，存在書籍類型不匹配、閱讀內容不科學等情況，這在一定程度上限制了課外閱讀活動的開展，還難以有效地鍛煉學生的閱讀能力與寫作能力。因此，在具體教學過程中，教師需要合理地為學生選擇課外閱讀材料，在激活學生閱讀興趣的基礎上刺激學生寫作意識的形成。例如，教師在組織學生進行課外閱讀活動時，需要先了解學生的興趣愛好、性格特征，然后以此為依據為學生介紹感興趣的讀物，這樣才能有效地增強課外閱讀的效果。學生喜歡小動物，教師就可以為學生推薦《烏鴉喝水》《坐井觀天》；學生喜歡童話，就可以為學生推薦《賣火柴的小女孩》；學生喜歡古詩，可以為學生推薦《唐詩三百首》。學生通過閱讀自己喜歡的文學作品，一是可以增強學生的閱讀興趣，二是可以拓展學生的知識面，三是可以鍛煉學生的語言能力。

二、課外閱讀有助于學生積累寫作素材

從小學生所接觸到的課外閱讀文本來看，主要以兒童文學為主，因為兒童文學符合小學生的身心發展特點以及認知水平，所以教師在組織課外閱讀活動時，需要鼓勵學生學習兒童文學，這樣可以使學生在開闊自己的眼界的同時，還能積累大量的文化知識，增強學生對閱讀素材的掌握能力，并能將其合理地應用到寫作中。例如，教師在講授《火燒云》一課時，文章中對火燒云的描述可以說使用了大量的修辭手法，所以教師可以讓學生在閱讀的過程中自己歸納這些好詞好句，然后進行仿寫，通過這樣的方式學生在今后的寫作中也能靈活地運用這些素材。學生進行課外閱讀既可以鍛煉閱讀能力，還能在閱讀的過程中積累大量的寫作素材，鍛煉學生的寫作能力，全面提升學生的語文水平。

三、課外閱讀有助于提升學生的寫作能力

從寫作的角度來看，其并不是簡單的好詞好句積累，而是作者的情感經過思考與語言組織后的一種表達，所以在小學語文作文教學中，教師需要重視學生情感的表達。在語文教學中，對課外閱讀活動的開展，教師需要重視小學生情感的發掘，引導學生通過文字來表達自己的情感。同時，學生在閱讀課外讀物時，不僅思維會變得更為寬闊，同時還可以有效地提升學生的創新寫作能力。為了確保課外閱讀教學能充分地體現出其應有的作用，教師更需要在課堂教學中將課堂還給學生，使學生在主動閱讀的過程中獲得知識和經驗。例如，在講授《烏鴉喝水》時，教師需要引導學生通過故事來體會文章的內涵，然后再為學生提供類似的題材作品，讓學生自己品讀之后，將自己的體會寫下來并進行交流，在增強學生閱讀感悟的同時提升學生的閱讀能力。

總而言之，新時代以來，教育進行了深化改革，小學階段的語文教學也隨之進行了改革，尤其是在閱讀和寫作方面的優化改進，對語文教師的教學提出了更高的要求。在新時期的教育背景之下，更需要教師更新自身的教學理念，采用新型的教學模式和手段，為學生創造輕松的閱讀環境，尤其是教師要增強對課外閱讀的重視，指點學生在閱讀書籍的過程中積累作文素材。因此，對于小學階段課外閱讀的教學，教師需要重視教學環節之間的聯系性，通過閱讀與寫作的結合幫助學生形成良好閱讀習慣，能將閱讀中積累的知識運用到寫作中，實現自身語文能力的全面提升。