基于翻轉課堂的高校體育教學模式改革*

唐進昌

基于翻轉課堂的高校體育教學模式改革*

唐進昌

（廣西科技師范學院 體育學院，廣西 來賓 546199）

運用問卷調查法和數據分析法，分析當前翻轉課堂在我國高校體育教學模式中的發展現狀，研究發現翻轉課堂在高校體育教學中存在缺乏專業的師資隊伍、缺乏良好的教學條件、缺乏自主學習能力等問題。針對上述問題提出加強專業師資隊伍建設、創造良好的教學條件、培養學生自主學習能力，以實現翻轉課堂在高校體育教學模式中的運用，實現高校體育教學模式的創新改革，提升高校體育人才的培養水平和質量。

翻轉課堂、高校體育、教學模式

體育是提高人民健康水平的重要途徑，對社會經濟的持續穩定發展和文化軟實力的提升也具有著重要的意義和價值。高校是體育人才培養和體育產業發展的重要助推劑，要堅定體育強國建設的目標，深入體育教學模式的改革和創新，積極提升當前大學生體育技能水平和身體健康素質，幫助大學生樹立正確的健康理念，推動體育經濟、體育文化、體育產業和群眾體育的全面發展，貫徹落實全面健身的國家發展戰略。翻轉課堂在體育強國建設的戰略目標下受到高校體育教學的廣泛運用，改變了高校體育傳統教學模式，讓學生成為體育教學的中心。高校體育教師充分利用現代互聯網技術，為大學生營造良好的學習氛圍，創造便捷的學習條件，賦予大學生更加廣闊的學習空間，翻轉課堂的運用成為新時代高校體育教學模式創新改革的重要路徑。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以廣西科技師范學院體育學院學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調查法

發放調查問卷208份，回收206份，回收率為99.04%，其中有效問卷為199份，有效率為96.60%。。

1.2.2數據分析法

利用Excel表格對問卷調查數據進行統計。

2 結果與分析

2.1 翻轉課堂在高校體育教學模式中的運用情況

問卷調查的內容主要包括教師、教學條件和學生三個方面，通過對廣西科技師范學生體育學院的學生進行調查，掌握高校體育教學中翻轉課堂應用過程中的教師情況、教學條件和學生自身情況。

2.1.1教師情況

調查學生對教師翻轉課堂教學模式的評價主要從教師使用網絡技術、教學規劃、教學內容、教學資源、教學指導、交流與溝通、教學方法和評價方法等八個方面進行。其中網絡技術使用指教師采用多媒體、微信公眾號等互聯網技術和設備的情況，通過調查發現僅有15人認為教師使用情況非常好，占比為7.54%，認為教師使用情況比較好的僅有62人，占比為31.16%，非常好和比較好合計占比不超出50%；教學規劃指教師采用翻轉課堂制定的教學計劃情況，學生認為教師教學規劃非常好和比較好的人數共計94人，占比分別為13.07%和34.17%；教學內容指教師課堂講授過程中的講授內容，學生認為教師教學內容非常好和比較好的人數共計96人，占比分別為11.06%和37.19%，這是學生對教師翻轉課堂教學模式的評價項目中人數占比最接近50%的一項。教學資源指教師通過網絡平臺和教學平臺等提供的視頻、PPT、復習資料等學習資源；教學指導指教師在課堂教學過程中，學生自主完成學習時，教師提供的教學指導；交流與溝通指教師在學生課后學習中，給予學生的關心，提供問題解決和學習幫助；教學方法指教師課堂和課后采用的教學方法；評價方法指教師對學生課堂和課后學習的評價方式。以上五項評價內容中學生認為非常好和比較好的人數均沒有超過一半，具體見表1所示。從調查結果可以看出，當前廣西科技師范學院體育學院缺乏優秀的翻轉課堂教師人才隊伍，難以從技術應用、內容、資源和方法等多個方面滿足學生翻轉課堂學習的要求。

表1 學生對教師翻轉課堂教學模式評價分析

評價內容非常好 比較好 一般 比較差 非常差 人數占比（%）人數占比（%）人數占比（%）人數占比（%）人數占比（%） 網絡技術使用157.54 6231.16 7839.20 3417.08 105.03 教學規劃2613.07 6834.17 6231.16 3216.08 115.53 教學內容2211.06 7437.19 6130.65 3015.08 126.03 教學資源126.03 5427.13 6934.67 3819.10 2613.07 教學指導168.04 5929.65 7236.18 3216.08 2010.05 交流與溝通2110.55 6934.67 7035.17 2110.55 189.04 教學方法136.53 5427.13 6934.67 4120.60 2211.06 評價方法168.04 6834.17 6030.15 3316.58 2211.06

2.1.2教學條件

廣西科技師范學院體育學院于2018年引入微信公眾平臺作為翻轉課堂教學的主要平臺，并于2019年基于微信公眾平臺的翻轉課堂在高校體育教學中的研究與實踐被立為廣西高等教育本科教學改革工程項目。這促進了微信公眾號平臺在體育教學中的廣泛運用。而事實上，翻轉課堂的難度在于教師需要錄制大量的教學視頻，而現有的體育專職教師數量較少，難以保證微信公眾平臺的教學資源數量，無法滿足體育學院體育專業學生的自主學習要求。另外，教師錄用教學視頻需要專業的錄課儀器和設備，需要專業的技術人員對錄課內容進行剪輯，而目前廣西科技師范學院體育學院沒有根據翻轉課堂教學要求加大硬件設備和軟件設備的投入，多名體育教師共用一臺錄課設備，錄好的視頻也缺乏專業的技術人員進行剪輯。最后，微信公眾平臺學習資源上傳需要管理員管理，而當前廣西科技師范學院體育學院微信公眾平臺學習資源由教學秘書負責上傳，教學秘書不是專業的計算機專業，對后臺管理不夠熟練。可以看出廣西科技師范學院體育學院翻轉課堂教學條件基礎較差，難以滿足翻轉課堂在體育教學模式中改革創新的應用要求。

2.1.3學生情況

問卷調查對學生情況進行了解，主要從學生的學習需求、學習態度和學習能力出發。根據調研發現，廣西科技師范學院體育學院的學生對學習有著強烈的欲望和要求，其中超過90%的學生認為大學期間必須要掌握專業的體育基礎理論知識和體育技能，以便畢業后找到滿意的工作。從調查結果分析得出學生的學習需求主要集中在體育理論知識和體育技能兩個方面，學生認為教師要運用創新的教學方法、新穎的教學技術、多元化的評價方式來實現體育教學。學習態度方面，從問卷調查數據分析中發現超過80%的學生能夠在學習過程中認真學習，跟著教師的教學計劃完成學習任務。而事實上，根據課堂學生的表現情況來看，僅有50%左右的學生能夠認真聽課、踏實完成課后作業和緊跟教師教學計劃，超過20%的學生上課玩手機、化妝、看其它書籍和交頭接耳。這證明學生的學習態度表現并不理想。學習能力方面，從問卷調查結果分析來看，僅有50%的學生認為自己具備自主學習能力，教師提供教學視頻、PPT等教學資源，通過自主學習能夠掌握專業的體育基礎知識和體育技巧；超過30%的學生認為自己無法通過自主學習完成學習任務；還有20%的學生認為感興趣的體育運動項目在自主學習情況下能夠完成學習任務。而事實上，教師通過對學生自主學習后的成績考核表明，超過60%的學生很難通過自主學習完成任務。例如籃球運用技能，教師為學生提供網絡籃球教學視頻、自制教學視頻和PPT技能講解，讓學生自主完成學習后，教師對學生進行考核發現，僅有部分對籃球運動感興趣的學生對籃球動作能夠理解并掌握，其他學生要么無法理解籃球技巧，要么無法掌握籃球技巧。可以看出，當前廣西科技師范學院體育學院學生大多數缺乏自主學習能力，這不利于翻轉課堂教學模式的廣泛運用。

3 對策與建議

3.1 加強體育師資隊伍建設

翻轉課堂是傳統的以教師為中心教學模式中轉變為以學生為中心的教學模式，但教師在教學過程中仍然承擔著重要的角色，需要進行科學的教學規劃和設計，為學生提供豐富的教學資源和多元的考核評價，加強對學生的指導和幫助。而不是將課堂交給學生，讓學生做主。因此，高校體育教學過程中，要重視翻轉課堂教師團隊建設。一是要轉變教師觀念。高校要緊跟時代發展，落實和貫徹習近平總書記講話精神，將國家教育改革和體育強國建設理念灌輸給體育教師，讓教師改變傳統的思想觀念，落實新政策，運用新思想，改變傳統的體育教學課堂。二是要加強翻轉課堂理論和實踐學習。高校體育教師要自覺地參與翻轉課堂專業知識學習，掌握翻轉課堂相關的理論知識，通過參加研討會、培訓、視頻學習等多種方式，學習翻轉課堂成功的運用案例，掌握翻轉課堂的使用技巧和方法，發揮翻轉課堂在體育教學中的重要價值。三是提高教師的網絡技術應用能力。高校要重視體育教師的網絡技術應用能力提升，翻轉課堂必須要求教師具備良好的網絡技術應用能力。例如微信公眾平臺的學習資源上傳、管理等，教師通過微信公眾平臺對學習提問進行解答、對學生成績進行評價，都需要熟練的網絡技術應用能力。

3.2 改善翻轉課堂教學條件

隨著網絡技術的快速發展，為高校體育教學模式的創新改革提供了技術支持和硬件支持，讓高校體育教師教學有了更多的選擇。在翻轉課堂廣泛運用的今天，高校必須要重視學校的翻轉課堂教學條件建設，為教師提供良好的基礎條件。一是提供豐富的視頻錄制設備。高校體育學院的體育教師較多，除了要為體育學院學生提供課程教學外，還要為其它專業學生提供體育教學，教師的時間緊迫，一旦遇到其他教師在錄制教學視頻，其他教師無法進行視頻錄制。因此，高校要將體育教師進行分組，為各個小組提供齊全的視頻錄制設備，滿足翻轉課堂教學資源構建要求。二是提供良好的網絡基礎服務。目前高校大學生均配備有手機等移動設備，但是缺乏良好的網絡服務，受到網絡因素限制使得很多學生自主學習過程中難以通過手機完成教師教學視頻觀看，影響學生的自主學習進程。三是構建教學資源信息化系統。高校要利用信息技術和圖書管電子數據庫等資源，構建滿足翻轉課堂教學的教學資源信息化系統，學生通過登錄賬號，能夠看到應學課程內容、應做作業和其它學習資源，學生還能通過系統查閱到學校圖書館及其它的學習信息資源，滿足學生自主學習要求。

3.3 培養學生自主學習能力

學生自主學習能力是實現翻轉課堂教學模式的重要保障和基礎，只有學生具備良好的自主學習能力，才能夠有效地推進翻轉課堂教學模式的運用，否則學生在自主學習過程中會偷懶、不認真，導致學生無法進行有效的學習。一是要讓學生認識到自主學習的重要性。學生畢業后需要進入到社會中，通過自己的學習和努力在工作崗位中取得成績，教師要結合課程思政，加強學生德育教育，引導學生重視自主學習，讓學生意識到自主學習能力會讓自己終身受益。二是結合學生興趣建設課程內容。體育學院學生的體育愛好存在較大的差異，教師要深入了解學生，結合學生的體育興趣為學生構建興趣課程，讓學生通過自主學習參與到興趣課程中，逐漸幫助學生建立自主學習習慣，提升學生的自主學習能力。

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The Reform of College Physical Education Teaching Model Based on Flip Classroom

TANG Jinchang

(Guangxi Science & Technology Normal University, Laibin 546199, Guangxi, China)

廣西高等教育本科教學改革工程項目（一般項目A類），基于微信公眾平臺的翻轉課堂在高校體育教學中的研究與實踐；課題編號：2019JGA347。

唐進昌（1972—），研究生，副教授，研究方向：體育保健與高校體育課程改革。