小學生居家閱讀與校內讀書活動有效融合的實踐研究

甘肅省平涼市涇川縣豐臺鎮中心小學 于曉菲

素質教育改革背景下，基礎教育階段開始致力于推廣和落實閱讀工作，力求從小學階段培養學生良好的閱讀習慣，豐富閱讀儲備。很多學校紛紛設計和組織了關于書香教育、書香校園等校內讀書活動，實踐中成果斐然。但同時，其中存在的問題也愈加明顯，缺乏可操作性的實施方法，閱讀目標模糊不清，加之家庭閱讀氛圍影響到閱讀效果。本文結合實際情況，分析如何促進居家閱讀和校內讀書活動有機融合。

一、閱讀生活化，培養學生閱讀興趣

推動閱讀生活化，拉近課堂和生活之間的距離。通過營造濃厚的讀書氛圍，鼓勵師生閱讀，在讀書實踐活動中培養閱讀興趣，豐富內涵，對于弘揚優秀的傳統文化有著重要作用。鑒于此，從教學角度來看，應尋求合理教學方法，積極組織閱讀教學活動，如課前讓學生進行3 分鐘演講活動，分享閱讀經驗心得，有效鍛煉學生的語言表達能力。而教師讓學生在對閱讀感興趣的同時，自身也要積極投入到讀書活動中，介紹閱讀經驗和心得，與學生共同閱讀經典名著，逐漸養成愛讀書、讀好書的習慣。另外，在學校積極組織書香校園、書香課堂和書香教育等活動，讓學生每天踏入校園能切身感受到濃厚的讀書氛圍，如設置閱讀室、讀書角、班級文化墻等，也可以在走廊貼上名人名言。可以說，環境對人的影響是巨大的，而這種影響卻也是潛移默化的。借此來嘗試著營造濃厚的讀書氛圍，將其作為校園文化來建設，用文化來喚醒學生內心對知識、對閱讀的渴望。

二、培養學生持久的閱讀習慣，提升學生閱讀能力

小學階段的學生認知水平不高，閱讀儲備少，培養學生持久的閱讀習慣，有助于讓閱讀伴隨學生成長。教師作為引導者，關鍵在于如何帶領學生進入到閱讀的海洋，感受閱讀的快樂，從中獲取知識和營養，豐富個人內涵。因此，學生每日擁有固定的閱讀時間是十分必要的，可以收集和整理晨讀素材，指導學生在晨讀中感受知識的魅力，徜徉在知識的海洋中。在閱讀的同時，學會記筆記，將閱讀中的優美詞語、好句、好段記錄下來，而這些將是寫作的寶貴素材。寫下閱讀心得和讀后感，總結閱讀內容，在潛移默化中養成良好的讀書習慣。在教師的引導下，幫助學生制作讀書計劃，按照計劃來讀書，長期積累下可以獲取更加顯著的效果。寒暑假也可以組織讀書活動，在開學后上交讀后感，綜合分析作品。依據學生的年齡特點選擇類型多樣的閱讀素材，或是觀看相關電視節目。如，低年級學生閱讀《有顏色有甜味的風》《擠積城和寬寬街》等作品，二、三年級可以閱讀《了不起的魔法師》《橡皮鎮傳奇》，小學高年級可以閱讀《懶貓伊萬內奇》《明天要出大事》等作品。

三、組織校內讀書活動，豐富閱讀儲備

讀書渠道是多樣的，不應該僅僅限于課堂或學校，而是應該進一步拓展閱讀范圍，組織多樣化的閱讀活動，幫助學生豐富閱讀資源。可以通過國旗下講話、校園廣播站、家長會以及黑板報等，明確讀書的重要性。也可以組織“讀書之星”評比活動，發揮榜樣模范力量組織學生閱讀，拓寬閱讀范圍。班級之間評比閱讀效果，創建量化考核機制，營造濃厚的班級閱讀氛圍，不僅可以提升內部凝聚力，還可以有效鍛煉學生的閱讀能力和教師指導能力。很多學校會在“六一”兒童節組織讀書活動，或是朗誦經典的演出活動，讀書活動與文藝活動結合在一起，充分展現閱讀魅力和學校風采。另外，鼓勵學生利用居家時間閱讀，家長也可以起到監督作用。親子共同閱讀同一本書，指導孩子閱讀活動，也可以驗收閱讀成果，在家長、學校、老師合力下，構建校內、校外閱讀網絡，進而促進學生閱讀能力的發展。

總而言之，在小學閱讀教學中，應正確看待學生的啟蒙教育，通過居家閱讀和課外閱讀有機融合，不僅可以豐富學生的知識儲備，還可以鍛煉學生的閱讀能力，養成終身閱讀的好習慣。全身心投入到閱讀活動中，有助于帶給學生良好的情感體驗，啟迪智慧，陶冶情操，受益終身。