高校體育翻轉課堂的教學困境與應對策略研究

李晶

(運城職業技術大學 山西運城 044000)

為了使高校體育教學具備能夠滿足社會不斷發展的多元化需求，相關人士不僅要對高校體育教學給予足夠重視，還要采取多樣化的有效措施使高校體育在培養專業人才領域具有的作用與價值得到充分發揮，使大學生自主學習能力得到進一步提高，將大學生的潛在能力全面激發出來，從而為我國社會發展貢獻更多力量。在這樣的背景下，翻轉課堂教學模式應運而生，憑借自身具有的多元化優勢，已經在我國高校體育教學中得到了廣泛普及。然而由于各種因素的影響，導致翻轉課堂教學模式在實際運用過程中依然存在眾多問題，嚴重影響了高校體育教學質量。因此，相關人士不僅要對高校體育教學有效開展途徑展開全面探索，還要對翻轉課堂教學模式在高校體育教學中的有效開展進行深入分析，明確了解翻轉課堂教學模式在運營過程中存在的問題，準確掌握導致相關問題產生的原因，從而采取多元化的有效措施妥善解決存在的問題。

1 翻轉課堂在高校體育教學中具有的優勢

翻轉課堂教學模式是現代化社會發展過程中出現的一種全新教學方式，是以網絡平臺為基礎開展的線上教學模式，能夠將傳統高校體育教學具有的空間約束和時間約束徹底打破。

1.1 教學模式操作簡單

將翻轉課堂教學模式運用到高校體育教學中，通過網絡能夠使大學生觀看到視頻及相關知識點的內容，然后結合自身實際學習情況提出各種問題，并在對應的學習平臺及論壇中對相關問題進行討論。在高校體育翻轉課堂中，大學生可以通過有效應用相關微視頻具有的暫停功能、回放功能，對存在疑惑或感興趣的內容進行反復觀看，不僅對大學生進行自主學習提供了有力幫助，而且相關操作步驟極為簡單。在此過程中，一些具有較高規范性的體育標準動作、體育器械的正確使用方法等內容，都可以通過靈活控制暫停功能和回放功能進行反復練習和回放。

1.2 充分調動大學生的積極性

翻轉課堂教學模式對于高校學生而言具有一定的新穎性和趣味性，不僅能夠使體育課堂的教學氣氛更加活躍，而且還能使大學生的學習積極性得到全面激發，使大學生對體育課程教學相關內容產生較高的興趣。通過網絡課程將一些體育行業精英人士的成長歷程及輝煌時刻展現在大學生面前，能夠激發大學生的好勝心和學習熱情，使大學生的學習動力進一步增加，強化大學生的愛國主義思想。

2 翻轉課堂教學模式在高校體育課堂中面臨的困境

翻轉課堂教學模式建立在互聯網技術的基礎上，能夠將傳統高校體育教學具有的空間約束和時間約束徹底打破，它不僅成為目前我國教育改革發展的方向之一，而且使高校體育課堂教學改革面臨著全新的機遇與挑戰。根據對我國高校體育課堂教學中翻轉課堂教學模式開展現狀展開的大量實際調查研究得知，翻轉課堂教學模式在高校體育課堂教學中面臨的困境主要表現在以下幾個方面。

2.1 體育教師缺乏必要的信息素養

對于大部分高校體育教師而言，在利用翻轉課堂教學模式開展體育項目教學的過程中，由于缺乏必要的信息素養，導致最終的教學效果無法達到標準要求。對于翻轉課堂教學模式而言，需要網絡教學、課件開發、視頻制作的相關措施的有力支持，因此對教師計算機運用能力具有較高要求，需要體育教師能夠靈活應用計算機系統。因此，高校體育教師要對自身的計算機運用能力和信息素養進行不斷強化，不斷學習計算機軟件和硬件的使用功能，通過對各種信息化手段的靈活運用，加強對體育課程資源的不斷開發。

2.2 大學生沒有養成網絡學習習慣

對于體育專業大學生而言，在開展體育項目學習的過程中，并沒有養成通過網絡平臺學習相關項目的意識與習慣。由于受到傳統應試教育的長時間影響，使大學生對教師口傳身教的傳統教學方法習以為常。與此同時，現有的體育專業網絡教學資源大部分以理論課教學為主，特別是體育專業的大學生，“輕理論、重術科”的現象極為嚴重，在對相關項目進行學習的過程中，不具備主動運用網絡進行自主學習的意識與習慣[1]。

2.3 缺乏完善的制度體系

由于高校體育院系在實施翻轉課堂教學模式的過程中，制定的相關政策制度缺乏完善性，導致翻轉課堂教學模式具有的作用和價值無法真正發揮到高校體育教學中，從事體育教學最終質量無法令人滿意。翻轉課堂教學模式的實施，屬于信息化教學改革的途徑之一，根據目前我國高校體育教學現狀而言，大部分體育專業在進行視頻公開課、網絡課程、精品課程等信息化課堂建設的過程中，都是通過上級主管部門利用政策的驅動作用被動執行，具有的功利性特征較為明顯。高校體育院系不僅是基層教育部門之一，也是開展信息化教學的前沿陣地，因此缺乏完善的政策制度對翻轉課堂教學模式進行鼓勵和約束，必然會導致翻轉課堂處于信息孤島環境中無法掙脫[2]。

3 解決高校體育翻轉課堂教學困境的有效途徑

翻轉課堂又被稱為顛倒課堂，主要是指將課內時間和課外時間進行重新調整，將學習的主動權和決定權由教師轉移給學生，讓學生通過具體實踐掌握更多知識。

3.1 提高教師信息素養

想要確保翻轉課堂教學模式在高校體育教學中得到有效開展，首先要采取多元化的有效措施使體育專業教師具有的信息素養得到進一步提高，確保開展體育翻轉課堂教學的教師具備能夠靈活運用各項信息技術的意識與能力。對于信息素養而言，主要是指能夠靈活運用、處理、獲得信息的能力。對于教師的信息素養而言，主要是指教師在開展具體教學過程中能夠通過對信息化手段的靈活運用，加強對課程資源的建設力度，確保教學活動有效開展，通過線上線下教學措施為大學生答疑解惑，輔導大學生學習知識的能力。對于高校體育教師職業素養而言，是確保高校翻轉課堂有效實施的基礎和前提。對于體育學科而言，主要關注的是大學生是否能夠充分學習并掌握相關動作及運動技巧，因此具體動作的連續性和規范性極為重要。為了使體育專業教師的信息素養進一步提升，體育教師必須不斷學習和培訓，充分掌握計算機軟件和硬件知識，能夠獨立制作微課視頻。比如，可以利用Cool Edit Pro軟件將劉翔的跨欄動作剪輯下來制作成微課視頻供教學使用；將姚明進攻動作、防守動作、投籃動作截取下來制作成微課視頻，從而使高校體育翻轉課堂教學能夠在專業人士的指導下有效開展[3]。

3.2 培養大學生網絡學習習慣

想要有效提高翻轉課堂教學效率，必須使大學生養成良好的網絡學習習慣，從而使體育翻轉課堂教學模式具有的作用和價值得到真正落實。由于受到傳統應試教育長時間的影響，導致大學生對模仿體育教師動作已經成為一種習以為常的意識，不僅會導致教學效率難以提升，而且還會使大學生的思維得不到開發。將翻轉課堂教學模式運用到高校體育教學中，通過對網絡平臺的有效應用，使教學空間得到了拓展，在此環境中，體育教師可以通過對教學活動的有效設計，錄制相應的微課視頻，使大學生能夠隨時隨地對視頻內容進行觀看和模仿，從而在“互聯網+”時代養成良好的網絡學習習慣。比如，體育教師可以錄制一段單人舞、雙人舞、集體舞的微課舞蹈視頻，并在背景中配上教師的講解和舒緩的音樂，在課前要求大學生尋找舞伴進行練習，并在課堂中進行匯報展示，其他大學生對舞蹈內容進行觀摩并結合自身的真實感受給予客觀的評價與指點，最后由教師根據大學生的展示結果和評價結果對舞蹈整體進行總結和指導，在課堂中對存在的問題進行重點輔導，并在課后將具體內容上傳到網站中，使學生能夠自行進行鞏固學習。通過這樣的學習方法，不僅能夠使大學生養成良好的習慣，還能使大學生主動運用網絡平臺進行相關知識的探索，從而使高校體育課堂形成良好的生生互動、師生互動氛圍，不僅能夠使最終的學習效果達到令人滿意的程度，還能使翻轉課堂具有的優勢得到充分彰顯[4]。

3.3 制定完善的教學制度

對于高校體育教學而言，只有確保體育院校信息化教學制度得到完善制定，才能在開展翻轉課堂教學的過程中，確保相關教學活動有章可循，是最終的教學質量得到進一步提高。作為高校教育體系的基層部門之一，高校體育院系是開展現代化信息教育的主要陣地，具體教學制度是否具有較高可行性和完善性，對大學生日常管理效果及體育教師教學質量起到了決定性影響。因此，高校體育院系要結合大學生實際發展情況及大學生實際學習需求對相關政策進行有效制定，鼓勵教師通過對網絡平臺的有效應用，積極進行微視頻的拍攝，使翻轉課堂教學模式得到有效開展，從而使大學生具備能夠對現代化信息設備進行靈活運用的能力。教師可以利用網絡平臺中的論壇，對大學生提出的問題和疑惑進行解答，學生也可以將自己的武術動作練習錄制下來上傳的學習網站中，請其他學生和教師進行觀看，并指出其中存在的問題加以改善[5]。另外，高校體育教師在計量工作量的過程中，要對翻轉課堂的教學實踐工作量進行充分考量，將網絡學習成效作為學生評先評優的重要參考指標之一，從而使高校體育翻轉課堂有效實施的目標得到順利實現[6]。

4 結語

根據以上針對高校體育教學中翻轉課堂教學面臨困境及對應解決措施展開的深入分析和系統性研究，在高校體育教學中開展翻轉課堂教學模式，不僅是現代化社會的發展需求，更是現代化社會培養優秀體育人才的有效途徑。翻轉課堂教學模式的有效運用不僅能夠使大學生在體育教學中具有的自主學習能力得到有效提高，而且還能使大學生在參與相關課堂活動的過程中，提高自身的精神境界和思想高度，確保大學生在體育課程教學中不僅能夠掌握相關體育技能，而且還能夠塑造自身特有的人格魅力。不僅對現代化社會培養滿足復合型高精尖人才的需求具有不可替代的意義，而且還能使高校體育教學水平和教學標準達到更高層次。