校企協同構建財會類大學生經濟發展創新創業機制的研究

王應葉

（廣西城市職業大學，廣西 崇左532200）

一、財會類大學生創新創業需求分析

目前，我國大部分高校均在大規模擴招，畢業生的數量也隨之大大增加。畢業生人數的高速增長也帶來了就業領域的激烈競爭。伴隨著金融機器人、智能經濟、經濟共享系統等新型人工智能技術的進步，會計行業的價值也越來越大，會計行業的人員系統和要求產生了非常大的改變。此外，由于財經智能機器人在財經數字科學化方面的使用，改變了傳統的會計基礎方式與會計結構形式。因此，新型金融機器人可能會漸漸替代基礎的會計工作者，這也是新的智能化發展方向。目前高校財會畢業生有著會計智能化與高校擴招政策的雙層阻力，因此，畢業生必須主動尋求新的創新創業機會。

二、財會類學生創新創業的問題檢視

（一）風險融資困難

一般創業的啟動資金動輒幾萬元，對于普通學生來說，絕非輕易拿得出來的。根據調查顯示，大學生尋求創業工作的基礎啟動資金大部分都來源于家里的幫助，少數大學生則是通過創業基金或者學校提供的創業資助，還有一部分大學生是把他們在上學之余賺來的資金作為創業的基礎啟動資本。天使風險的投資起點比較高，工作技術需求高，還有著被合并與收購的可能，因此，大學生對天使投資的信任度連續降低。大部分大學生都是依賴家里的支持才能完成大學學業，所以一般家庭對大學生創業的支持力度較小。另外，部分高校也并未有完整的支持贊助大學生創新創業的環境，大學生貸款要求的條件也很高。

（三）缺乏可用的外部資源

未創業的大學畢業生一般都顧及了創業的難處。他們創業經驗不足，也沒有適宜的創業場所。普通大學畢業生的創業具有特殊性，創業經驗和自主創業能力稍顯不足。創新創業的場地位置也是阻止大學生創業的主要原因?，F在，大多數高校都會給畢業生提供少量的創新創業條件，選擇創新創業的大學生也逐漸變多，因此對創新創業條件的需要也越來越多。當下，學校關于創新創業指導的課程大多側重理論知識部分，實踐指導部分卻很薄弱，所以高校必須盡量為畢業生提供實習機會。大多數選擇創新創業的大學生在創業的初級階段應先做市場考察，了解社會對商品的各種需求，制定自己的創新創業項目和產品。

（四）校企協同流于形式

校園企業協同創新是近兩年國家推進的重要工作之一。這項工作能夠有效提高大學生的創業水平和成功率。校園企業合作創新需要一定的規則性和制度性，從校園本身的主體角度來考慮構建一些制度和機制。在增強校園企業文化的創新能力和有效性中，校園企業協同創新存在著阻礙和困難。主要表現為風險的承擔機構不夠完善，資源分配不夠合理，資源共享機制還有一些缺憾，學校和企業之間的溝通還不夠完善等。

目前來看，一些財會類高校在校園企業協同發展中的能力較弱，創業指導教師的隊伍比較單薄、教育資源比較缺乏，校園企業文化缺失的問題也日益突出。投資公司和投資學院設立了“創業學院”和“創業經理班”，培養公司和學院已經轉型為“創業大學”和“創業輔導營”。通過上述有效途徑，企業家成為創意教父，傳統的教師也可以成為創業導師，投資者擔任創意比賽的評委，一些機構也開始舉辦創意大賽，這種辦法激發了大學生的創業意識，但是從主體上來看這樣的活動對大學生創業作用不大。

由于高校自身的研究能力不足，產業的研究機構還不能真正實現學校和企業的自愿合作的優點和缺點的互相補助，但是企業吸收文化知識能力太低，導致產業、學校研究和創新能力被拉低，利益分配、創新機制，兩方面的缺失導致產業和學校研究驗證難以形成良好的合作。

三、校企協同構建財會類大學生創新創業機制的路徑

（一）產學研協同創新培養大學生創業人才

創業教育人才培養的全過程，需要三方面的調整：

第一，根據當地經濟發展和產業結構調整專業機構。財會學校應根據當地的發展和產業構造來設置專業，學校方面要充分考慮產業與專業、學校、學習、就業、創業之間的關系，建立學科群和專業群。

第二，學校的課程體系和各個學科專業要緊緊圍繞著創業教育和專業應用的技術技能教育開辦專業課程，充分挖掘各類課程和創業教育的有利資源，改革學校的教學內容和方法，增強學生的創業精神和意識。

第三，學校應完善實踐教學體系。學校要充分利用實驗室培訓中心開展一些實踐教學項目，以培養學生的專業實踐能力和創業能力，學校要積極和企業合作，構建、跨專業實踐教學平臺，使大學生的創業實踐能力得以提高。

（二）產學研協同創新搭建大學生創業人才培養平臺

教育培訓機構有四點需要明確。培養優秀的企業人才；擴大教育普及范圍；構建良好的教育平臺；傳承優秀的創業文化。社會上各個高校、科研院所及企業聯合搭建了以培養教育人才為主要目標的實踐平臺，開展了豐富的實踐活動，包含了實踐教育、文化傳承、項目孵化等內容，讓企業走入校園，通過自身實踐詳細了解企業文化、職業素養，協助學生對知識的理解應用。各大培育機構應通過教育平臺在適當的環境下模擬開展實踐建設、技術性研發、市場經營、財務管理等。幫助大學生完成創業教育技術培訓。社會上的創業教育平臺不僅提供了項目指導、創業融資的可能、入職實踐培訓的計劃，還會利用機構的優秀資源幫助學生開展技術性、實際性的指導。學校企業共同搭建的教育平臺，正式實現了改革有效、資源共享、新技術應用等成果，成為學生信賴、老師認可的好平臺。

創業教育機構需要圍繞學生，明確崗位需求標準，具體培訓方案需要根據工作中的實際情況與教學相結合，增強對學生的技能培訓；提高學生的實際操作能力，為往后的創業實踐提供幫助。創業教育平臺利用新技術編寫新教程，采取新方式開展創業教育，能提升學生的創業積極性，營造良好的創業文化氛圍，搭建舒適的教育環境。

（三）產學研協同創新構建大學生創業教育新模式

高校應把創新創業教育結合到應用型的辦學實踐中，想要改善不足之處，就需要創新創業教育的培養模式。

第一，共同構建新模式。多個學科，學校企業合作，開放交流，繼續探究新型的辦學模式和結構，建設和構建符合個新時代、新形式的“四創”教育理念和“互聯網+”的辦學形式。建設更好的大學生創業培養的體制結構，開設創新創業學校，增加創新創業的培養場地，給創新創業帶來更多優惠政策，提供風險投資的幫助。學校企業雙方資源應共享，人才培育和財會學互補，即能夠實現五個連接，即學校專業與行業專業的連接；學校課程內容與職業培育的標準連接；學校學習過程和企業生產過程的連接；學歷證書和專業職業的資格證書的連接；自身與職業培育的連接。

第二，開創新的教育培養模式。學校需要開發新的辦學形式，如教育培養形式，教學形式與服務管理形式等，建立創新創業培育與工作模式的連接。學校可以跟政府、理事會、專業的學術會、各種管理機構合作，創辦一種新型的辦學教育形式。學校需要以教育為重點，大力建設對于高等人才的培育計劃，集合通識課和專業課、第一課堂和第二課堂、理論教育和實踐教育、學校教育和社會教育、職業培訓和創業培訓于一身。基礎創新創業型和應用型專業技術培育的人才可以產學研協創新培養能力為標準。他們有就業的能力，有創新創業的愿望，有良好的學習基礎，具有發展的實力。學校需以模塊化教學課程的構建為起點，完善課程結構，重新建立應用型的課程模式，實行項目培育，實踐過程教學，使學習、實踐、交流一體化，創新教學培育模式，審核評估方法，構建評估結構，提高“四創”能力的教育，創建新型的教學結構。學校要建設以學生為核心的服務管理制度，為學習服務，為生活服務，為創業服務，培育學生能力，加強學生思想建設工作，完善創新創業的文化氛圍，構建教育培養新模式，實現新的服務體系。

四、結語

學校和企業應共同協作幫助創業的同學，此模式能夠實現物質資源和知識經驗以及專項技術技能的共享。財會類高等學校和企業間的合作能夠幫助大學生成功創業，這不僅能提高大學生們的創業技巧和創業能力，也能激勵更多的大學生積極參與到創業大軍中來，有效解決就業問題。