淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的優(yōu)化策略

侯慧琳

(湖南省新田縣冷水井學(xué)校 湖南 永州 425700)

新課改明確提出小學(xué)英語教師在教書育人的過程中，必須要將學(xué)生放在課堂主體地位上，提升對(duì)口語教學(xué)的重視度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過對(duì)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多小學(xué)教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，并沒跟上新課改發(fā)展的腳步，所使用的教學(xué)方法也比較滯后，導(dǎo)致種種問題的發(fā)生，對(duì)課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的英語素養(yǎng)提高造成極大的阻礙。在這種情況下，小學(xué)英語教師必須對(duì)自身的口語教學(xué)觀念以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，按照學(xué)生的興趣制訂教學(xué)方案，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力以及核心素養(yǎng)，進(jìn)而為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)成長(zhǎng)夯實(shí)根基。

1.提高小學(xué)英語口語教學(xué)能力的重要性

隨著我國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)上的各企事業(yè)單位對(duì)人才的需求，越來越重視應(yīng)聘者的外語能力，許多工作崗位都需要應(yīng)征者具備比較高的英語口語表達(dá)能力。[1]因?yàn)樵谌粘５钠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)過程中，可能有很多機(jī)會(huì)要同外商打交道，那熟練的掌握英語口語表達(dá)能力，自然就成了我國各學(xué)校培養(yǎng)英語人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，在基礎(chǔ)教育，尤其實(shí)在小學(xué)階段，為學(xué)生建立良好的英語口語表達(dá)能力基礎(chǔ)，是極其重要的。讓學(xué)生在小學(xué)階段練好口語表達(dá)能力，既可以提高他們對(duì)英語的熟練使用的能力，還可以增強(qiáng)他們對(duì)英語的感知能力，潛移默化的使他們能夠深入對(duì)英語的學(xué)習(xí)。這是一個(gè)一舉兩得的措施。但想要提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，根本上是要提高小學(xué)英語口語的教學(xué)能力。所以說，在小學(xué)階段提高小學(xué)英語口語的教學(xué)能力，其實(shí)是很有必要的。

2.提高英語口語教學(xué)能力的具體方法

2.1 構(gòu)建良好的口語表達(dá)環(huán)境。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，想要增強(qiáng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，就需要教師先構(gòu)建逼真的口語交際環(huán)境。首先，教師要在進(jìn)行英語課程的時(shí)候，多預(yù)設(shè)出一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，也可以通過課堂閱讀和提問的方式來增加學(xué)生練習(xí)口語的時(shí)間。等學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力都有了提升之后，就可以進(jìn)一步地延長(zhǎng)學(xué)生口語表達(dá)的時(shí)間，最后再引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)課都使用英語來交流。不過，教師必須要掌握好自己的語速，不能太快;而且學(xué)習(xí)難度一定要一點(diǎn)點(diǎn)的增加，不能出現(xiàn)太復(fù)雜或者太簡(jiǎn)單的情況。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)英語的了解有所局限，所以教師不可以使用太過于復(fù)雜的語言，而應(yīng)當(dāng)盡量使用學(xué)生能夠理解的語言。另外，也要構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的英語環(huán)境，從而讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的環(huán)境里面，提升自己的口語表達(dá)能力，進(jìn)而更好地使用英語。例如，在學(xué)習(xí)“My family”這一部分的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生介紹一下自己的家庭成員，練習(xí)介紹家庭成員的句型，比如“我的爸爸是……我的姥姥是……”通過這樣的介紹，學(xué)生的口語表達(dá)能力就可以得到提升，同時(shí)也可以沉浸在介紹家庭成員的語言情境里，提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 通過積極的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)階段的學(xué)生非常敏感，既希望得到教師及同學(xué)的認(rèn)可和表揚(yáng)，又害怕因?yàn)槭д`遭到同學(xué)的嘲笑和教師的批評(píng)，存在一定的畏懼心理，這也是他們?cè)谶M(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不敢積極參與口語表達(dá)的最主要原因。鑒于這種情況，英語教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，做好對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，并通過積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的口語表達(dá)自信，消除他們的畏懼心理，這樣學(xué)生才敢于大膽表達(dá)自身的想法，并積極參與口語練習(xí)，通過不斷的訓(xùn)練增強(qiáng)自身的英語口語能力，從而為他們英語素養(yǎng)的提高做出更大的貢獻(xiàn)。

2.3 結(jié)合生活實(shí)際展開口語教學(xué)。通過實(shí)際調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)都和人們的日常工作生活有非常密切的聯(lián)系，英語知識(shí)同樣如此。同時(shí)，口語交流和書面表達(dá)最大的區(qū)別就是口語存在即時(shí)性特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)實(shí)際上是有時(shí)間做出準(zhǔn)備的，但是口語溝通基本上都是突發(fā)的，對(duì)學(xué)生的思維敏捷性要求更高。[2]另外，現(xiàn)在很多小學(xué)英語教師在進(jìn)行口語延伸教學(xué)的時(shí)候，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書面記錄，然而這種方式增強(qiáng)的更多的是書寫能力，而不是口語表達(dá)能力，取得的效果也不符合預(yù)期。所以，在新課改背景下，要想更加高效地完成口語教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活存在的密切聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生經(jīng)常接觸的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)，并讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)展開交流溝通，這樣才可以將他們參與口語練習(xí)的主觀能動(dòng)性更大程度地激發(fā)出來，有效提高口語教學(xué)效率。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生語言能力發(fā)展的重要時(shí)期，需要英語教師積極地尋找有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師還要運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)模式，構(gòu)建更多有趣的情境，從整體上提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。