微課在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

陳嫚嫚

(江蘇省宿遷市泗洪縣魏營鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

從小學(xué)至大學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，美術(shù)一直是學(xué)生眼中藝術(shù)的代名詞。而小學(xué)階段又是學(xué)生美感的塑形期，所以培養(yǎng)好學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力至關(guān)重要。而微課教學(xué)法便完美的適配于美術(shù)教學(xué)，并符合時代培養(yǎng)藝術(shù)人才的需求，所以美術(shù)授課教師必須熟練的應(yīng)用微課教學(xué)法，使授課學(xué)生們能夠在藝術(shù)的道路上發(fā)揮出自己的特長，并成為祖國的棟梁之才。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

對于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式來說，授課教師還是一味的根據(jù)書本上所講解的基礎(chǔ)知識對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，這種教學(xué)模式致使美術(shù)教師無法跳出教學(xué)的框架，致使學(xué)生都的美術(shù)天賦無法得到發(fā)揮。而學(xué)生家長以及學(xué)校對于學(xué)生的教育方向往往只是文化基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，而對于學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，則一直處于忽略階段。這種情況的發(fā)生，使得學(xué)生的藝術(shù)天賦被嚴(yán)重埋沒，從而導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。其次校對于美術(shù)課程的教學(xué)器材準(zhǔn)備不夠完善，致使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率偏低。而小學(xué)生又處于美術(shù)學(xué)習(xí)的塑形期，在此階段學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及美心欣賞能力的根基遭到嚴(yán)重的破壞，致使學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)生涯中完全忽視掉美術(shù)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

2.微課在美術(shù)欣賞教學(xué)中的意義

相比于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式來說，微課美術(shù)教學(xué)能夠使學(xué)生接觸到更加廣泛的美術(shù)知識，使學(xué)生在美術(shù)鑒賞中不僅僅只見上于書本上的作品圖片，還可以使學(xué)生更加充分了解書本以外的名畫作品。這樣便可以使學(xué)生的視野更加的廣闊，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能夠得到巨大的提升。同時將微課運用在美術(shù)欣賞教學(xué)中，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的氛圍得到改善。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞時，還可以使學(xué)生更加直觀的了解美術(shù)作品所包含的精神意義。從而使學(xué)生在繪畫自己的作品時，能夠更加準(zhǔn)確以及直觀的表達(dá)出自己作品所包含的情感，所以美術(shù)授課教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中熟練的運用微課教學(xué)法對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)具有重要的意義。

3.微課在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 整理教學(xué)素材，提高知識范圍。對于以往的授課教師課前備課材料整理，美術(shù)教師參考素材都無法跳出書本的框架，而運用微課教學(xué)的方法可以使美術(shù)教師在整理課前素材時，能夠使教師的備課素材更加廣泛[1]。同時，授課教師所備課的內(nèi)容可以更加直接以及富有情感的展示給學(xué)生。使學(xué)生能夠充分了解課堂中所講解的知識內(nèi)容，并將其熟練的應(yīng)用。

例如，在對于課本中《雪》的授課時，美術(shù)教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上的圖片以及關(guān)于雪的視頻將其整理到微課視頻中，同時授課教師還可以將關(guān)于雪的一些繪畫作品整理到課堂材料中以供學(xué)生們欣賞。而后授課教師再根據(jù)課堂內(nèi)容的講解順序，將其所準(zhǔn)備的素材進(jìn)行整理排序。其主要目的是，使學(xué)生能夠由淺入深地了解本堂課所欣賞作品的中心思想內(nèi)容。

3.2 突出知識點，提高學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)法可以使學(xué)生更加深刻的了解課堂中所表達(dá)的真實含義，還可以使授課教師提高教學(xué)質(zhì)量。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，以往一堂課應(yīng)用時間效率十分低下。授課教師在課堂幾十分鐘的授課時間內(nèi)，很難將課本上突出的知識內(nèi)容進(jìn)行全面解析[2]。而微課教學(xué)法便可將美術(shù)課本上的作品內(nèi)容進(jìn)行突出的表達(dá)，使其課堂中的知識內(nèi)容可以使學(xué)生直接得到吸收。

例如，《雕泥板》章節(jié)中，美術(shù)授課教師可以利用微課教學(xué)的特性，對學(xué)生直觀的播放雕泥板的作品。使學(xué)生能夠欣賞到雕泥板作品的藝術(shù)魅力，并使學(xué)生能夠更加深刻的了解作品所表達(dá)的含義。而后授課教師還可以給學(xué)生播放雕泥板的過程，使學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)到雕泥板的技藝，隨后根據(jù)微課的視頻教程親自進(jìn)行雕刻繪畫，使其藝術(shù)素養(yǎng)得到巨大的提升。

3.3 學(xué)習(xí)知識共享，提高自主學(xué)習(xí)性。微課教學(xué)法不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂上能夠體現(xiàn)出其巨大的意義，也可以在學(xué)生課下的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及自主學(xué)習(xí)的效率。在信息化教學(xué)的發(fā)展中，每個班級都有自己的學(xué)習(xí)共享平臺，而授課教師便可以利用此平臺，將其課堂上所講解的美術(shù)知識內(nèi)容上傳到平臺供學(xué)生們下載欣賞學(xué)習(xí)。

例如，《雪》的課程講解中，美術(shù)教師讓學(xué)生們欣賞的一些畫作，可以將其上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們在課下便可以將關(guān)于雪的一些名作進(jìn)行下載分析。這樣便可以使學(xué)生對雪的理解更加的深刻，同時還可以使學(xué)生在以后的繪畫中能夠?qū)懢氨憩F(xiàn)的活靈活現(xiàn)。

4.結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不符合當(dāng)代的教學(xué)要求，尤其在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法已失去其主導(dǎo)性。而在新課改后，微課教學(xué)法運用不僅使學(xué)生的欣賞繪畫興趣得到巨大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了巨大的改善，所以微課教學(xué)法在美術(shù)欣賞教學(xué)中具有重要的意義。