基于應用型人才培養的管理會計教學改革研究
——以H 學院為例

張慧敏，王 瑩

（黃河交通學院，河南 焦作 454950）

1 我國管理會計發展現狀

1.1 管理會計發展滯后

改革開放以來，我國經濟得到了高速發展，但是作為經濟發展的微觀主體——企業，在向現代化邁進的過程中存在低效管理、經營成本過高、家族式管理等問題，究其原因，大多數企業未將財務信息充分應用到現代企業管理中。當前，企業家對戰略管理會計越來越重視，要求財務人員必須更新觀念，加強對財務信息和非財務信息的整合，為企業管理者提供可供參考的經營決策方案，以促進企業持續穩定健康發展。

1.2 我國管理會計人才缺口大

隨著財務會計發展的日漸成熟，我國的財會人員隊伍不斷擴大，低層次會計人員甚至處于飽和狀態。相對于財務會計，我國管理會計的發展存在起步較晚、實踐運用較少、體系不健全等問題。一方面，在實踐運用中，只有部分大型企業開始運用管理會計工具，中小型企業財務人員對管理會計的認知有限，仍認為管理會計實用性較差；另一方面，在理論教學中，高等院校尤其是部分應用型高等院校所講授的管理會計理論較陳舊，與實務脫節，導致供求之間信息系統無法對等。由此可見，我國必須加快培養管理會計人才，為現代化企業的快速發展儲備高級財務人才。

1.3 高校忽視管理會計人才的培養

雖然高等院校一直注重財務會計人才的培養，但是，從培養目標看，依舊主要以核算監督型財務人才為主，多數院校并沒有對財會人才市場進行專項調研，會計、財務管理專業盲目擴大招生規模。數據顯示，目前我國財務會計人才基本飽和，而管理會計人才還有300 萬的缺口，因此，高校要轉變思路，將財務會計專業的人才培養目標轉向為企業輸送優秀的管理會計人才［3］。

2 H 學院管理會計課程教學中存在的問題

2.1 課時安排不合理

目前，該院校與財務會計相關的專業僅有財務管理專業，該專業成立時間較晚，在課程設置上多以財務管理相關課程為主［4］，多為必修課，課時分配較為充足。而在管理會計課程設置上存在諸多不足之處。比如，在人才培養方案上，雖然管理會計課程被列為該專業的核心課程，實際操作中卻將本應獨立成為一門課程的成本會計與其進行了整合，導致課程容量增加，而管理會計的課時量被強制減少。教師在每學期授課過程中時間非常緊張，管理會計相關重要內容無法在課堂上講授，而該校招收的學生本身知識基礎不夠扎實，讓他們在有限的時間掌握管理會計和成本會計兩門課程的內容更是難上加難。

2.2 教材內容陳舊

教材作為學生學習管理會計課程的第一手資料，其知識模塊對于學生對專業知識的學習至關重要。筆者作為該校管理會計主講教師，在多次授課過程中，發現如下問題：學生使用的教材版本變動太大，教師只有推薦學生使用某本教材的權利，最終學生使用的教材與教師推薦的教材不一致，而且不同教材的管理會計內容差別較大，多數教材內容與財務管理、成本會計重疊，部分教材甚至多次出現錯誤性解釋，這些問題無形中加大了教師授課難度。因此，根據本校實際情況，編寫適合本校財務管理專業學生使用的管理會計教材勢在必行［5］。

2.3 缺乏一流的管理會計師資隊伍

想要培養為企業所用的優秀管理會計人才，離不開一流的管理會計師資隊伍［6］。該校財務管理專業的教師多為財務管理、會計學專業的碩士，其研究方向并非管理會計。同時，受評職稱的影響，多數教師的研究方向為財務會計、財務管理以及審計。究其原因，這些研究方向的數據較容易從資本市場獲得，而管理會計數據多為企業內部機密，很難獲取，這也是教師忽視管理會計課題研究的一個重要原因。另外，師資隊伍中多數教師畢業即進高校，本身就缺乏財務實踐經驗，更談不上管理會計方面的實務經驗。以上因素都會使教師的講課效果大打折扣，直接影響學生對管理會計的熱情。

2.4 管理會計實訓課程缺乏實驗室硬件設施

H 學院作為應用型本科院校，應重視實訓教學，該環節是學生加強管理會計工具運用的重要過程，因此，實驗室的建設是其開設實訓課程的重要保障。H 學院雖然在人才培養方案上設立了管理會計綜合實訓課程，但是管理會計實驗室仍未建立。其原因如下：一方面，財務管理專業成立時間短；另一方面，H 學院作為民辦院校，實驗室的建設資金主要來自學生學費，目前存在辦學資金緊張的問題。教師設備不足、沒有合適教材的情況下講授這門課程，很難讓學生靈活掌握管理會計工具的實際運用方法。

3 管理會計教學改革的基本思路

3.1 以企業對財務人員的需求為導向，針對性修訂人才培養方案

作為財務管理專業的核心課程，在目前企業大量需求管理會計人才的形勢下，該專業的人才培養方案必須適當調整，將原來合二為一的管理成本會計課程分設為兩個課程，針對管理會計課程內容保證足夠的學時。

3.2 編制適合本校學生的管理會計教材

教師應在目前管理會計教材體系的基礎上，通過進行企業需求市場的實地調研，結合本校財務管理專業的人才培養方案，借鑒外校管理會計優秀專家學者以及企業管理會計師的經驗，共同編制適用于應用型本科院校的管理會計教材，在編制過程中結合我國企業發展的實際情況，以典型企業為案例，還原企業實際場景，突出其實用性，促進學生對理論知識的學習。

3.3 將“引進來”和“重培養”相結合，加強管理會計師資隊伍建設

針對缺乏一流管理會計師資隊伍的問題，學校要構建一流管理會計教師培養體系，制定出健全、實用性強的教師培訓計劃，具體措施如下。

3.3.1 加強管理會計師資格培訓

學校為促進教師教學能力提升，應組織教師定期開展管理會計教學技能比賽，同時不定期地邀請管理會計知名優秀教師、專家進行經驗交流。教師通過學習該學科的先進理論成果，了解其前沿動態，開闊思維，為教學提供更豐富的素材。

3.3.2 疏通管理會計教師引進渠道

堅持“提高人才素質、全面撒網、寧缺毋濫”的原則，多渠道引進具備管理會計優秀科研成果、實戰經驗豐富的專家學者。學校首先可以不局限于招聘有教學經驗的管理會計教師，對于無高校教學經驗，但具備多年優秀實務經驗的培訓講師也可以破格錄取。另外，學校每年可以在不同的時間段邀請國內知名管理會計專家來校為學生授課。

3.4 建設管理會計綜合實訓平臺

管理會計不同于財務會計，其理論知識在財務的基層崗位中運用較少，運用該工具較多的為主管會計、財務經理以及財務總監等。而大學生剛畢業走向工作崗位時，能夠接觸管理會計工具并運用的機會較少。因此，學校必須建設管理會計綜合實訓平臺，模擬管理會計職業環境，學生通過在該環境中操作實訓軟件，為日后走向工作崗位打下堅實基礎。

3.5 改革管理會計教學方法

H 學院作為一所應用型本科高校，以向企事業輸送人才為目標，要想為企事業單位培養更多的管理會計人才，必須改革教學方法，具體措施如下。

首先，教師在授課過程中應減少“填鴨式”教學，引入企業實際案例。要以問題為導向，讓學生參與進來，調動學生的積極性，同時引導學生在課下收集相關案例，加強學生對理論知識的理解。其次，學校要重視建設管理會計實訓基地，加強校企合作，通過簽訂合同，為學生制訂假期實習計劃，加強實踐教學。學生運用假期時間參與實踐，加強對表格、統計等相關軟件的應用，以彌補理論教學的不足。最后，創新教學考核機制。堅持“以學習促應用、以考試促提高”的原則，結合本門課程特點，建立多元化教學考核評價體系。管理會計教學改革關鍵的一步就是要有行之有效的教學考核機制，管理會計教師團隊應該結合學生情況，構建一套有針對性的教學考核評價系統，豐富考試內容，避免以往死板的閉卷考試內容，結合所講案例出具考試試卷；在學生成績分數結構分布上具體可以分為：試卷卷面成績、平時成績（考勤情況、小組作業、個人作業）、實踐環節。關于實踐環節，學生可以通過學校的實訓軟件，結合實際調研結果，撰寫企業管理會計各模塊財務報告，在此期間，加強其對專業知識的運用，培養其職業素養，以達到融會貫通的目的。

4 結語

管理會計作為財務管理類專業的核心專業課程之一，高校應以企業對財務人員的需求為導向，積極推動其教學改革，運用科學的方法培養管理會計應用型人才，為我國的經濟發展建設添磚加瓦。