小學數學如何利用“微課”提高課堂教學實效性*

林志堅

(福建省南安市省新中心小學 福建 南安 362300)

數學教學相較于英語教學和語文教學抽象學性概念性較為明顯，而小學學生本身的知識素養和社會閱歷相對少，在數學概念的理解和應用上面臨困難，導致了小學數學教學一直以來都是小學教育中的難點問題，而傳統數學教學滿堂灌的教學模式又進一步加劇了學生對于數學學習的反感，在這樣的情況下小學數學教學的教學效率和教學質量遲遲難以提升，學生的學習成績也難以得到有效地提高，教師知識傳輸困難重重，而學生成績提升面臨困難也會導致學生的自信心備受打擊，對于數學學習的厭反心理近一步加重了，數學學習進入的惡性循環。我積極倡導利用“微課”教學提高課堂教學的實效性，微課是一種借助多媒體教學的新型教學形式，內容、時間雖短，但對教學過程的要求卻很嚴格，尤其強調教學過程中完整的教師的教與學生的學。這一種教學手法是近年來小學數學教學的一種創新，打破了課堂教學的局限性，能為學生提供了更為便捷的復習和自主學習的新途徑，微課的教學方法會應用得越來越廣。

1.凸顯學生主體地位 生活化教學

為了進一步提高數學教學的實效性，加強學生對于概念的理解和認知，教師在教學開展的過程當中要認識到學生的主體地位，以學生為主體展開課堂引導和課堂授課。

考慮到現階段小學學生知識素養和認知能力相對較弱，對于概念化抽象化的知識理解能力相對較低的情況，教師就需要從學生的實際情況出發，引入生活化教學，強化學生對于抽象概念和抽象知識的理解和認知，在微課設計和備課選擇上以學生的生活實踐經驗為基礎展開有效設計，保證學生對于微課內容有更加深入的理解和認知。

例如在講述加減運算的時候教師可以在微課設計的過程中引入人民幣幣值，利用人民幣幣值來引入加減法運算，為了保證理科教學的實效性，也為了保障學生可以在課堂學習的過程當中抓住知識的重點和難點，教師可以在微課視頻播放之前先給學生們講解簡單的加減運算相關的知識理論以及方法，然后在課堂中播放微課視頻，在微課視頻觀看之后再次對視頻中的加減運算內容進行進一步講解和梳理，通過這種方式來強化學生對于加減運算的概念理解和應用理解，提高學生的理解能力和知識遷移能力。

2.合理安排微課時間 有效教學

微課教學歷來以短小精悍著稱，通過10分鐘以內的視頻可以有效地剖析一個知識點，既可以保證微課視頻的播放不占用過多的課堂時間，同時也可以保證將教學中的重點難點知識和概念充分剖析，加強學生的理解和認知。

教師在教學展開的過程當中需要充分認識到微課教學作為一種教學手段，在教學中應當如何合理的安排和控制，微課教學并不能代替傳統教學，而微課教學的引入也并不意味著教師放棄傳統教學的教學方法以及自身的引導作用，進而在一整節課堂排滿微課視頻，缺乏教師的講解微課視頻的播放效益和對于學生的影響和幫助也會相對較低，教師需要通過微課視頻的合理安排將教學效率和教學效果最大化，通過微課視頻的植入和分析也可以較好的提高課堂氛圍以及學生的學習興趣。

例如在講述角的相關知識時，教師就需要根據微課教學的時長以及微課教學的內容，合理的規劃剩余課堂時間的授課內容和授課方法，通過微課視頻引入課堂教學，然后讓學生對微課視頻中的內容和概念進行分析，教師再次進行總結，引領學生進行實踐，學會度量和觀察，通過微課視頻來有效地引入課堂內容，同時通過微課視頻的講解和分析強化學生對于概念和知識的理解和認知，進而提高課堂的有效性。

3.強化視頻設計 趣味教學

現階段人們更加推崇素質教育，所謂的素質教育就是通過教育不僅僅向相關學生傳遞知識理念，同時也在教育的過程當中完成對于學生的能力塑造和情感引導，而在能力創造和情感引導的過程當中必不可少的一環就是提高學生對于對應學科的興趣，只有學生提高了學習興趣，學生才更愿意投入到研究和學習當中，進而有效地提高學生的能力和素養，在微課教學引入到小學數學教學的過程當中，相關教師也需要重視起對于學生的興趣培養，通過微課視頻的有效設計提高課堂的趣味性，進而落實素質教育，實現對于學生的能力培養和情感引導。

教師在微課設計的過程當中需要關注的是微課設計的時長和設計的內容以及學生的主要興趣特點，根據教材內容設定微課視頻的內容，而根據學生的興趣特點將微課內容設計的更加生動形象具有趣味性，同時也讓微課的內容中的知識點傳輸的更加緊密，將微課時間有效地控制在五到十分鐘左右，在有限的時間內完成對于學生的知識傳輸、能力培養和思想塑造。

例如在講述運算定律的相關內容時，教師可以根據小學學生的興趣特點，在微課視頻設計的過程當中引入一些動漫視頻，例如奧特曼抓怪獸和柯南抓壞人，奧特曼抓了9+16個壞人，而柯南抓到了20+7個壞人，讓學生們對比奧特曼抓得壞人多還是柯南抓得壞人多。然后再引入運算定律和運算方法，讓學生自行計算，通過這種趣味性教學來提高學生的運算興趣和學習興趣，同時也可以有效地提高課堂氛圍，讓學生更加主動地投入到運算練習和學習當中，進而提高課堂的時效性。

結束語

小學數學教學一直以來都是教學中的重難點，因為學生的知識結構和生活閱歷有限，導致了學生在學習的過程中概念的理解能力和知識的遷移能力相對較弱，長此以往喪失了學習的自信心，對數學學習產生厭惡心理，讓小學數學教學陷入了惡性循環，微課教學的有效應用可以提升教學效率，重拾學生數學學習的興趣。