高等院校實施體教融合教育發(fā)展路徑研究

徐義國 哈爾濱體育學(xué)院

一、新時代體教融合的新理念

（一）“健康第一”理念的革新

在教育活動中，中國高校始終堅持健康第一的理念，這也是中央對教育改革的要求。新時期，體教融合的理念有助于實現(xiàn)首要健康理念，滿足現(xiàn)代教育和中國體育發(fā)展的基本需要。與此同時，首要健康的理念對于體育教學(xué)中的實施具有同等的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。為此貫徹首要健康的理念，國家和高校需要認識到體育對學(xué)生成長的價值。由于長期應(yīng)試教育，我國高校對體育與健康教育往往缺乏重視，學(xué)生缺乏參與體育的興趣和動力，健康問題難以得到學(xué)校和家庭的重視，導(dǎo)致學(xué)生身心健康發(fā)展水平低下。新時期體教融合，能夠有效保證了首要健康理念的實現(xiàn)“健康第一”，是黨中央深化改革的強烈愿望。

（二）學(xué)校體育主體地位發(fā)展理念的更新

學(xué)校是廣大青少年主要接受體育教育的場所，高等院校是國家培養(yǎng)更多專業(yè)高精尖人才的重要場所。在其他的發(fā)達國家中，學(xué)校體育的來源于群眾體育和競技體育，學(xué)生可以豐富校園體育文化，并且培養(yǎng)學(xué)生在身心健康等方面形成“體腦平衡”的重要載體。國際體育主流也認為并在全世界范圍內(nèi)推廣“體育素養(yǎng)”，并且在此理念中特別強調(diào)了體育中的素養(yǎng)只有進入各類中小大學(xué)中得以實現(xiàn)，尤其是中小學(xué)校園之中，只有從根本上發(fā)揮其作用，才能在青少年時期，為終身體育教育打下堅實基礎(chǔ)。中小大學(xué)學(xué)生很多的時間都是在學(xué)校中度過的，學(xué)習(xí)和了解與其他體育項目是學(xué)校教育的重要組成部分。

（三）體教協(xié)同育人的價值理念

現(xiàn)階段，體教融合教育理念的提出要求高等院校充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢功能，促學(xué)成生能力的全面發(fā)展，其中，就包括提高學(xué)生的身體健康水平和培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。新時代下，高等院校需要在落實體教融合的過程中，提高對體育“育人”功能的認識與重視程度，樹立體育教育與育人相結(jié)合的價值理念，發(fā)揮這一理念在制定工作目標、選擇教育內(nèi)容和方法以及教學(xué)評價中的指導(dǎo)作用，將教育和體育的理念優(yōu)勢進行整合，從而促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。創(chuàng)新與完善學(xué)科教學(xué)體系，將體育教學(xué)納入日常教育、管理服務(wù)以及評估體系內(nèi)容，立足于“立德樹人”的基本方向，充分發(fā)揮學(xué)生體育和教育教學(xué)融合的價值，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（四）多元開放融合的治理理念

新時期體教融合實施主要是體育部門和教育部門的聯(lián)合。因此，要強調(diào)體育部門與教育部門的相互聯(lián)系的重要性，必須要加強兩者之間的相互協(xié)調(diào)、溝通與合作，實現(xiàn)兩者之間的資源共享和優(yōu)勢互補。但是，“體教結(jié)合”的慘痛歷史經(jīng)驗中我們可以看出為了促進青少年的健康成長，增強青少年的身體健康，絕對不單單是體育的問題，也不單單是教育部門的事。體育部門和教育部門的力量也是有限的。

二、高等院校實施體教融合教育發(fā)展的路徑

（一）夯實體教融合一體化推進的組織基礎(chǔ)

長期以來，高等院校在實施體教結(jié)合的過程中，存在明顯的功利主義和本位主義，導(dǎo)致體育資源和教育資源缺乏科學(xué)合理的分配，不能有效地實現(xiàn)人力資源的共享，不利于教育資源效益的最大化。因此，在實施體教結(jié)合的過程中，就必須要打破體育與教育之間的存在的壁壘，夯實體教結(jié)合的組織基礎(chǔ)，促進體教結(jié)合的順利實施。在多部門協(xié)調(diào)合作過程中，要充分發(fā)揮政府部門聯(lián)席會議制度的協(xié)調(diào)職能，建立和完善多部門協(xié)調(diào)合作機制，制定科學(xué)可行的體育與教育一體化實施的具體實施方案，充分發(fā)揮體育部門和教育部門的優(yōu)勢職能，實現(xiàn)兩個部門之間的職能互補和兩個運行體系的深度融合，最終促進高校體育與教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。最終促進高校體育與教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）優(yōu)化體教融合“一體化”推進的運行機制

經(jīng)過長期的實踐經(jīng)驗可以看出，現(xiàn)今的格局已經(jīng)形成了體育部門承擔(dān)競技體育，教育部門承擔(dān)學(xué)校體育。體育部門通常以培養(yǎng)專業(yè)運動員為主的競技型人才，教育部門教授基本的體育鍛煉技能和方法給學(xué)生，但對專業(yè)化、技能化、體育教育服務(wù)還存在一定的不足。從根本的教育目標來看，體育教育的融合是全程、全面來培養(yǎng)人才的根本理念，所以它不是脫離體育或教育而單獨存在在系統(tǒng)之中，而是在體育與教育的體系中發(fā)揮尤為重要的作用。實施體教融合，需要建立體教融合的完善運行機制，在創(chuàng)新新常態(tài)之中體教融合的內(nèi)容和方法，以高等院校體育教育為主要的陣地，培養(yǎng)廣大學(xué)生的參與意識和體育素養(yǎng)，有效的提高學(xué)生身心健康發(fā)展。在實際工作中，學(xué)校協(xié)調(diào)政府和社會相互合作的體教融合機制，確保各部門、各系統(tǒng)之間權(quán)責(zé)分明。

（三）建立體教融合“一體化”推進的保障體系

在新時期，高校能否全面推進融合教育的實施，很大程度上取決于政策、監(jiān)督、評價、矯正等保障體系。因此，建立高校體育與教育融合的保障體系，有利于高校體育與教育融合的順利實施。同時，完善的人才培養(yǎng)評價體系也在很大程度上影響著體育與教育融合目標的實現(xiàn)效果。因此，高等院校有必要加強對體教結(jié)合政策的重視，在政府的支持下，建立科學(xué)的體教結(jié)合評價體系，各省市需要成立專門的監(jiān)督評估小組，依據(jù)國家的整體宏觀指導(dǎo)定期對本地區(qū)內(nèi)高等院校體教融合教育發(fā)展的實際情況進行全面客觀的評估，將體育人才的培養(yǎng)納入地區(qū)綜合發(fā)展工作的重點內(nèi)容，從而推動體教融合教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

在新時代，必須要充分利用機遇，強化體教融合的力量，大力促進廣大青少年身心健康全面進步，這是時代賦予的我們偉大而重要使命。是我國轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要變革和戰(zhàn)略性的任務(wù)，在體育強國的戰(zhàn)略背景下，積極促進青少年全面發(fā)展，為政府部門和社會各界提供一套行動指南。