基于生活化的幼兒美術欣賞活動實踐與探索

蔡金婷

(南海艦隊機關幼兒園第二分園 廣東 湛江 524000)

幼兒美術欣賞活動時幼兒教育的重要課程之一。通過對自然、人文作品的品鑒與欣賞，讓幼兒學會享受美，感悟美的過程，并獲得審美能力與審美情趣。但在實際的教育當中，美術欣賞活動并不被重視，對于正處于欣賞美和發現美階段的幼兒，缺失了表達和欣賞美的空間。因此，引導幼兒去生活中發現美，欣賞美，對于其未來的藝術品鑒能力以及美術素養的提升有著重要作用。

1.生活化的幼兒美術欣賞活動的意義

1.1 陶冶情操，萌發美的體驗。傳統的美術教學相對單一，教師根據教材內容進行簡單的剖析講解，幼兒則是填鴨式的被動灌輸。對于理解能力較弱的幼兒很難在短時間內理解與消化，因此結合生活情境，加深對美術作品的品鑒，通過直觀的感受去領悟抽象的美術作品與情感。使美術教育不再枯燥抽象，回歸本真的生活，同步幼兒的審美。進而陶冶情操，獲得與作者的情感共鳴，得到藝術的升華，萌發美的體驗。

1.2 開拓眼界，培育藝術素養。幼兒階段加深對美術作品的欣賞，能夠豐富其知識層面，開拓眼界。通過對國內外藝術大師作品的鑒賞，獲得不同的價值體驗。在萌生人生觀與世界觀的重要時期，從小接觸經典，站立高點，提升對美的鑒賞力。美術作品，色彩豐富，表現手法或是簡單或是夸張，通過生動活潑的色彩表達，感悟藝術作品的魅力，感受作者的喜怒哀樂。

1.3 融入生活，加深情感表達。美術的品析與欣賞離不開實際生活。通過對自然，人文的表達，引導幼兒發現生活中美好的事物與現象，加大對生活的信仰與熱愛，進而獲得更高層次的情感升華。以往的美術欣賞課程比較單一，教師按照教材簡單的解讀，學生走馬觀花的欣賞閱讀，缺乏對藝術的品鑒與情感輸出，因此想象力與獨立思考能力甚為缺乏，對于幼兒后續學習生活，有著不小的阻礙。通過美術欣賞活動，加深幼兒的情感表達尤為重要[1]。

2.生活化的幼兒美術欣賞活動的措施

2.1 提升教師品鑒能力，提供幼兒表現機會。幼兒美術欣賞能力的提升，離不開專業優質的教師。但實際教學中擁有超高藝術造詣的教師卻甚為缺乏，加之學校側重于基礎學科的培養與投入，美術欣賞課程并不被重視和看好。加大教學投入，提升和優化教師品鑒能力，加深修養，尤其重要。同時，在教學活動中，結合現階段幼兒表現欲望強的特點，為其提供上臺表現的機會，能有效鼓勵幼兒表達藝術領悟，加深對美術欣賞活動的興趣。

2.2 改善傳統課程模式，優化美術課程結構。傳統的美術教學對于多數幼兒沒有太大吸引力。固定的教材內容，缺乏新意的表達贊美，很難將幼兒的注意力聚攏。改善傳統的教學模式，將幼兒的美術欣賞活動變的生動有趣，通過幼兒票選課程內容，設定活動情境，增加新鮮的活動過程，都能豐富幼兒的情感體驗，誘發其觀察以及探究能力的進步。其次，優化美術課程結構也是一項行之有效的辦法，例如：在欣賞經典國內外建筑物時，引導幼兒通過尋求家人幫助，進行互聯網查詢相關知識鏈接，并尋找其中不同特點，思考與表達自我見解。同時，組建課外活動，一起參觀博物館，美術館，等也能加大幼兒學習與欣賞的興趣。

2.3 融入生活情境教學，組織相關主題活動。生活中不乏美術作品的存在，如何在生活中發現美，表達美，需要教師做出引導。幼兒階段，其心理和生理狀態還不成熟，對于生活中的現象發現與認知能力較差，作為教師，通過某一特定事物或事件，幫助幼兒樹立正確的價值觀和熱愛生活的情感。其次，組織相關的主題活動，也能迅速引領學生感悟意識情感。幼兒的想象力與創造力豐富，在這一階段鼓勵其進行美術創作，并展現自身潛力，對于其后續自信心與藝術造詣的培養非常有必要。教師可通過布置主題作業，讓幼兒通過觀察生活中的某一事物，例如：日出，夕陽，晚霞，等等進行美術創作，而后選舉評比，讓他們在娛樂中釋放天然的樂趣，并培養美術細胞[2]。

3.結語

綜上所述，美術是幼兒對于生活和情感表達的一種方式，引導幼兒觀察和發現生活中的美與藝術的存在，增進其情感體驗，對于提高想象力與創新能力有著巨大促進作用。幼兒階段，是初步感受生活與藝術的階段，如何利用生活化的情境打動幼兒內心，使其發現美的存在，實現幼兒在學習中的主體地位，是教師不斷深入探究的課題。通過本文論述，希望對幼兒美術教育從業者后續的教學活動有所幫助。