蔡金婷
(南海艦隊機關幼兒園第二分園 廣東 湛江 524000)
幼兒美術欣賞活動時幼兒教育的重要課程之一。通過對自然、人文作品的品鑒與欣賞,讓幼兒學會享受美,感悟美的過程,并獲得審美能力與審美情趣。但在實際的教育當中,美術欣賞活動并不被重視,對于正處于欣賞美和發現美階段的幼兒,缺失了表達和欣賞美的空間。因此,引導幼兒去生活中發現美,欣賞美,對于其未來的藝術品鑒能力以及美術素養的提升有著重要作用。
1.1 陶冶情操,萌發美的體驗。傳統的美術教學相對單一,教師根據教材內容進行簡單的剖析講解,幼兒則是填鴨式的被動灌輸。對于理解能力較弱的幼兒很難在短時間內理解與消化,因此結合生活情境,加深對美術作品的品鑒,通過直觀的感受去領悟抽象的美術作品與情感。使美術教育不再枯燥抽象,回歸本真的生活,同步幼兒的審美。進而陶冶情操,獲得與作者的情感共鳴,得到藝術的升華,萌發美的體驗。
1.2 開拓眼界,培育藝術素養。幼兒階段加深對美術作品的欣賞,能夠豐富其知識層面,開拓眼界。通過對國內外藝術大師作品的鑒賞,獲得不同的價值體驗。在萌生人生觀與世界觀的重要時期,從小接觸經典,站立高點,提升對美的鑒賞力。美術作品,色彩豐富,表現手法或是簡單或是夸張,通過生動活潑的色彩表達,感悟藝術作品的魅力,感受作者的喜怒哀樂。
1.3 融入生活,加深情感表達。美術的品析與欣賞離不開實際生活。通過對自然,人文的表達,引導幼兒發現生活中美好的事物與現象,加大對生活的信仰與熱愛,進而獲得更高層次的情感升華。以往的美術欣賞課程比較單一,教師按照教材簡單的解讀,學生走馬觀花的欣賞閱讀,缺乏對藝術的品鑒與情感輸出,因此想象力與獨立思考能力甚為缺乏,對于幼兒后續學習生活,有著不小的阻礙。通過美術欣賞活動,加深幼兒的情感表達尤為重要[1]。
2.1 提升教師品鑒能力,提供幼兒表現機會。幼兒美術欣賞能力的提升,離不開專業優質的教師。但實際教學中擁有超高藝術造詣的教師卻甚為缺乏,加之學校側重于基礎學科的培養與投入,美術欣賞課程并不被重視和看好。加大教學投入,提升和優化教師品鑒能力,加深修養,尤其重要。同時,在教學活動中,結合現階段幼兒表現欲望強的特點,為其提供上臺表現的機會,能有效鼓勵幼兒表達藝術領悟,加深對美術欣賞活動的興趣。
2.2 改善傳統課程模式,優化美術課程結構。傳統的美術教學對于多數幼兒沒有太大吸引力。固定的教材內容,缺乏新意的表達贊美,很難將幼兒的注意力聚攏。改善傳統的教學模式,將幼兒的美術欣賞活動變的生動有趣,通過幼兒票選課程內容,設定活動情境,增加新鮮的活動過程,都能豐富幼兒的情感體驗,誘發其觀察以及探究能力的進步。其次,優化美術課程結構也是一項行之有效的辦法,例如:在欣賞經典國內外建筑物時,引導幼兒通過尋求家人幫助,進行互聯網查詢相關知識鏈接,并尋找其中不同特點,思考與表達自我見解。同時,組建課外活動,一起參觀博物館,美術館,等也能加大幼兒學習與欣賞的興趣。
2.3 融入生活情境教學,組織相關主題活動。生活中不乏美術作品的存在,如何在生活中發現美,表達美,需要教師做出引導。幼兒階段,其心理和生理狀態還不成熟,對于生活中的現象發現與認知能力較差,作為教師,通過某一特定事物或事件,幫助幼兒樹立正確的價值觀和熱愛生活的情感。其次,組織相關的主題活動,也能迅速引領學生感悟意識情感。幼兒的想象力與創造力豐富,在這一階段鼓勵其進行美術創作,并展現自身潛力,對于其后續自信心與藝術造詣的培養非常有必要。教師可通過布置主題作業,讓幼兒通過觀察生活中的某一事物,例如:日出,夕陽,晚霞,等等進行美術創作,而后選舉評比,讓他們在娛樂中釋放天然的樂趣,并培養美術細胞[2]。
綜上所述,美術是幼兒對于生活和情感表達的一種方式,引導幼兒觀察和發現生活中的美與藝術的存在,增進其情感體驗,對于提高想象力與創新能力有著巨大促進作用。幼兒階段,是初步感受生活與藝術的階段,如何利用生活化的情境打動幼兒內心,使其發現美的存在,實現幼兒在學習中的主體地位,是教師不斷深入探究的課題。通過本文論述,希望對幼兒美術教育從業者后續的教學活動有所幫助。