基于“產教融合”視角的中職動漫專業人才培養創新性研究

劉斯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業學校動漫專業的人才培養要圍繞“創新”展開，才能更好地適應文創產業的迅猛發展。通過剖析中職動漫專業人才培養現狀，提出立足于產教融合理念的人才培養改革思路，從創新構建人才培養模式、優化課程體系、打造“雙師型”教學創新團隊、建立生產性創新創業實訓基地、校企共建共享教學資源平臺等方面對中職動漫專業“產教融合”人才培養進行創新性探索，切實推進中職動漫專業建設改革。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;人才培養;創新性研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0032-02

一、問題的提出

近年來，我國文化創意產業蓬勃發展，動漫產業在國家政策的扶持下，其產業鏈更加完善，對于相關人才的需求也在不斷增加。在動漫設計、制作等過程中，對人才的創新能力要求較高，各中職學校動漫專業加大了招生力度。然而很多中職學校動漫專業普遍存在資金投入不足，缺少生產性實訓基地，學校只注重職業教育中的一般共性，而忽略了專業的特性，受到應試教育的影響，實訓環節只停留在形式上，實訓教學的內容、評價指標與企業需求不接軌。一些學校培養的畢業生不能直接進入工作崗位，導致出現一個奇怪的現象：一方面中職動漫專業畢業生找不到對口的工作，另一方面動漫游戲企業招不到滿意的技能型人才。該現象已經成為中職動漫專業發展的瓶頸，能否突破這個瓶頸，是個亟待研究和解決的問題。

二、中職動漫專業人才培養改革思路

我校動漫專業結合廈門產業實際，聯合校企合作中知名的動漫企業，在對動漫產業人才需求與動漫專業畢業生就業情況進行調研的基礎上，深入分析產業發展動態、行業結構、崗位要求等，依托行業，探討在產教融合辦學環境下“教—訓—產—研”多位一體的校企合作模式。重構課程結構與專業設置，形成校企一體、能力遞進的人才培養方案，圍繞專業培養目標構建課程體系，引入企業真實案例建立課程教學資源庫，推行案例教學、項目教學、模塊技能教學法、仿真教學等教學方式改革，與企業合作，開展專業課程體系與教學內容建設、優質核心課程建設，以學生為中心，行業技術標準為抓手，落實“雙證融通”，實現學生的專業核心技能在學校和企業之間的無縫對接，不斷提高教學的規范化和信息化水平，全面提高育人質量。

三、中職動漫專業人才培養創新性探索

（一）創新構建人才培養模式

在計算機動漫與游戲制作專業建設指導委員會的指導下，我校組織專業骨干教師與企業專家共同對動漫行業職業崗位與能力進行分析與研究，不斷對專業設置及發展予以論證和調整，把動漫教學分為基礎培養、定向強化與職場實踐三個階段，每一階段的劃分充分考慮到中職學生的心理和生理特點，按計劃有效地將專業技能傳遞給學生，并根據學生的個性特點有針對性地培養。基礎培養期是對剛入校的學生進行美術知識與技能的摸底，初步開展職業道德規范的教育，以及文化知識、美術基礎知識的初步訓練，為下一個階段制定學生發展方向做準備。定向強化期是根據學生的專業技能水平和興趣特長進行二維動畫、三維動畫和視頻編輯三個方向的分層教學，在教學過程中根據三個專業方向培養目標，實行課程動態調整機制，有針對性地提高學生的專業技能，為下階段職場實踐打下堅實的基礎。職場實踐期是根據前兩個階段的綜合評價及考核，采用擬招聘形式，本著自愿的原則，學生和動漫工作室、實訓基地企業進行雙向選擇，并按照相關的管理制度、工作流程、崗位技能標準接受強化訓練，達到相應的考核標準，直接參與企業的產品制作，完成各自承擔的工作任務，真正實現學生實習就業時與行業零接軌。以校企一體化為基礎，深度融合，堅持校企共同培養和共同管理，參照相關職業資格標準，準確定位人才目標，形成“校企一體，能力遞進”的人才培養方案，為企業培養具有專業技能和實操能力的動漫與游戲制作人才。

（二）優化課程體系

根據動漫專業對藝術與技術兩方面素質與能力目標設定，全面實施“工作過程為導向”的課程改革，構建以“職業綜合能力”培養為主線的課程體系，將課程體系建設縱向分為專業基礎課、技能技法課、能力拓展課三個階段課程，從專業基礎向崗位實用技能逐層遞進。我們設置了專門化的選修課程，積極拓展了學生的專業知識與操作技能。在教學實踐中，以培養學生綜合素質為目標，重點加強職業素養、專業技能和可持續發展能力的三個能力培養，注重專業教學與崗位技能、實踐培養與技術創新兩個結合，創新教學模式，為學生未來職業發展開拓廣闊的空間，也為學生能力提升和崗位遷移打下堅實的基礎。

（三）打造“雙師型”教學創新團隊

教師的發展對學校教育教學質量的提高起著關鍵性的作用。為打造高素質“雙師型”教師隊伍，一方面我校動漫專業與廈門知名動漫企業合作開展“雙師型”創新團隊培養工程，安排相關專業教師到企業進行跟崗實踐，讓教師作為動漫行業生產線上的一員參與企業實際項目，提升實踐技能。同時，在教學實訓中實施“校企互聘”，實現“角色互換”，使教師在提高專業技能的同時，融入動漫產業一線，注重名師引領，形成一支師德高尚、素質優良、結構優化、富有創新精神和活力的“雙師”隊伍。學校從行業、企業聘請實踐經驗豐富的技術能手作為兼職教師，打造一支專業引領、技術精湛、團結協作的兼職教師隊伍。

（四）建立生產性創新創業實訓基地

我校動漫專業緊緊圍繞文創產業的發展需求，聚焦學生創業能力的培養，積極探索“政府+院校+企業”的多方協同發展模式，與多家企業共建生產性實訓基地，以滿足文創產業對人才及產學研的需求為中心，在實訓中以創新創業能力為引領，以實訓真實化、任務化為載體，提升學生的實踐技能，對學生進行崗位技能強化，為學生提供“教學做”三位一體的工作場景，引進企業師傅指導學生開展創新創業項目運營，讓學生參與企業真實項目與任務制作，并實際承攬相關業務。全面提升學生的綜合職業技能與素養，保障人才培養適應行業企業的需要。

（五）校企共建共享數字化教學資源平臺

根據動漫專業教學需求，由福建省文化創意產業公共實訓基地主導，我校聯合廈門大拇哥動漫股份有限公司及省內相關職業院校，通過共建共享的方式開發面向就業和社會需求的教學平臺和資源，該項目充分考慮職業能力培訓目標、企業崗位勝任能力要求、教師教學工作應用環節、學生學習能力水平等因素，現已搭建了具有先進性、針對性、適用性、多樣化的立體式教學資源包，開發了數字化教學資源管理系統。該系統平臺不僅滿足了學生強化技能訓練的需要，同時也是融教學、科研、技能鑒定、技能競賽、社會服務為一體的共享性資源平臺。

四、實踐反思

因受到相關政策、教學體制、企業行業意識等方面的制約，我們在實踐中存在一些困惑。

（一）產教深度融合體制機制有待完善

當前“校熱企冷”的問題依然突出，“產教融合”共育人才的培養過程需要企業付出一定的成本，而合作培養的人才未必能到該企業工作，企業的投入與得到不成正比，需要政府對積極參與合作的企業在稅收、專項經費、企業評價等方面深化激勵，以政府相關部門的政策為引導，由企業提供更加符合市場需求的技術支持，學校充分發揮自身的教育優勢，從機制上激發企業的積極性，使產教融合更加緊密、深入，校企合作更加長久。

（二）雙師型人才引進和培養力度有待加強

在校企合作共育動漫人才過程中，暴露出學校部分專業教師實踐技能不足，專業素質不能適應行業的快速發展，學校雙師型人才引進與專業教師培養體系有待進一步健全。

如何有效發揮中職學校的育人主體作用，如何建立健全校企合作教學的運行機制，如何加強“雙師型”教師隊伍，促進技能型動漫人才培養，還需要我們進一步探索。

五、結語

總而言之，在職業技術教育發展新形勢下，動漫專業建設要以服務發展為宗旨，緊扣產教融合發展主線，構建校企長效合作機制，高度契合動漫產業發展動態調整專業人才培養方案，面向崗位能力需求優化教學體系，按照行業企業技術標準、工藝流程、管理規范建設校內實訓基地，探索出一條適合中職學校動漫專業的發展之路，助力區域文化創意產業結構優化升級和經濟社會發展。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育要義[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[2]楊鄭鵬.探析中職學校動漫專業現狀及教學改革[J].電腦知識與技術，2019（4）.

[3]張保紅.基于工作過程系統化的中職動漫設計與制作專業課程構建探究[J].廣東教育（職教版），2015（10）.

◎編輯 魯翠紅